小学教师教学研究策略.docVIP

小学教师教学素养提高策略的探索 长春市朝阳学校 刘楠 摘要：小学教师教学素养的提高是提高初等教育质量的关键因素之一,?对于改进教学质量具有重要的意义。小学教师教学素养包括教师教态、教师语言、教师教学素养、教师知识。目前小学教师教学素养存在众多问题，提高小学教师教学素养迫在眉睫。提高策略可以从学校和教师本身进行。 关键词：小学教师；教学素养；提高策略； 小学阶段是一个人的黄金阶段，是德、智、体、美诸方面发展的奠基阶段，而且小学教育是整个教育事业的基础，因此要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。而小学教育中重要的引导者则为小学教师,作为一名小学教师抓住小学生的心理特征,搞好自己的课堂教学工作,是做好本职工作至关重要的一环。 教师的教学素养,是教师从事教育、教学工作表现出来的素质，在教育教学中获得、在教师教育培训中习得、在教学活动中表现出来的，决定其教学效果、对学生身心发展具有影响力的知识、能力和情意的集合。不仅决定着教师被爱戴、受尊重的程度,而且决定着学生的学习效果。要尽快提升小学教师的教学素养,必须了解其基本构成,分析存在的问题,探索提升的策略,以及构建内修外炼的体系,这对于提高小学教师教学质量具有重要的意义[1-2]。 一、小学教师教学素养的构成 （1）教师的教态。 教师教态是指在教学过程中教师所处的状态，它是教师表情系统的综合体现。具体包括教学过程中教师的形体动作——站态、坐态、行态等。教态的美给予学生的是综合的美感。 小学生处于人生接受正规教育的初始阶段,思维发展尚未成熟,知识的积累还不够丰富,接受复杂事物的能力还较低,学习方法和习惯有待于引导和培养，因此教师的一举一动均会影响小学生的发展。 教师生涯就是在三尺讲台前站立着为学生传道授业解惑。所以首要的教学行为就是站姿站立,重心要稳。切不可在台前歪歪斜斜、前仰后合,?或斜倚黑板,或背对学生很久而不转过身来。教师站在讲台与黑板之间讲课,?除了必要的板书和强调讲过的重点知识外,不宜行走过频、过快。并且教师在讲课的同时会辅助一些手势，它表示一种强化或引起注意,只有当需要突出教学重点或难点时才使用，因此手势位置和次数适当。 美的教态能够以美感人，以情动人，对身心发展起积极作用。当学生感受到教师对他们的喜爱时，就会产生喜欢这个老师的感觉，从而就会对教师所教的学科感兴趣，从而努力学习。 （2）教师语言 教学语言是教师教学的基本手段和必要手段，是教学中一个基本、重要的组成部分。教学语言是指教师在教学中创造性的应用语言进行教学的艺术实践活动。它是教师教学表达艺术中最重要的组成部分。小学教师的教学语言有着特殊要求： 语音和吐字要清晰，小学的孩子们刚刚进入系统学习的阶段， 需要学校老师进行系统教学，所以就要求小学老师在教学的时候要使用普通话，语音和吐字要清晰。 ②语速疏缓、抑扬顿挫，小学生自身特点就是好奇心重，在课堂上 稍有学习以外的实物就可吸引小学生的注意力，长此以往就会影响学习成绩。为了更好抓住小学生的学习注意力，小学教师在进行教学时语音要疏缓，便于更多小学生跟得上学习，同时教师在教授课程的时候教学语言要抑扬顿挫，通过抑扬顿挫的语音和语调更好的突出重难点，便于小学生进行掌握。 ③语调富于情感。刚刚离开父母的呵护或者刚从幼儿园步入小学新 环境接受正规教育的小学儿童,特别需要教师的爱,小学教师必须在看似平淡的每一堂课的教学过程中充分体现感情色彩。通过富有感染力的语调使学生感到教师平易、亲切、可以接近。这样,就能使学生爱听、乐听，高效省力地接受教育。这样，既可节省时间，又能提高质量，并减轻学生的负担。 （3）教师素养。 “教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”教师的师德素养是教师素质的核心、灵魂。因此，教师作为育人的主体，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪为师表，以良好的师德风范去影响学生。以人格影响人格，以素质造就素质。正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 教师的师德素养对学生有着潜移默化的熏陶感染的教化作用，人民教师一定要不断提高道德修养，努力完善自我，真正成为学生学习的楷模。作为一名光荣的人民教师，从事的是太阳底下最光辉的职业，肩负的是培养祖国未来的建设者的神圣使命，我们必须树立伟大而高尚的理想，努力做到“热爱教育、献身教育”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。 （4）教师知识 教师要掌握一定的“学科知识”。在当前教师普遍学历达标的前提下，大多数教师的学科专业知识问题不大，但还是存在着与时俱进的问题，每隔一段时间知识就会老化，需要不断充电更新。 要做好一名教师，教育知识也是必须具备的。　?首先，教师应了解关于教育工作的原理性知识。了解教育发展历史中的重要实践，熟悉中外教育思想精华，获得与教育教学活