四川职业教育现代学徒制实践研究开题报告书.docVIP

四川省普教科研资助金课题 开 题 报 告 课题批准文号 课题类别2016年度四川省普教科研资助金一般课题 课题名称 四川职业教育现代学徒制的实践研究 课题负责人 唐雪梅 课题承担单位 四川省教育科学研究所 填表日期 2016年10月 四川省教育科学研究所 制 2016年1月 填表说明： 一、四川省普教科研资助金课题开题工作结束后，必须及时填报本报告。 二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。 三、本表中“课题批准文号”指四川省教育厅批准立项的发文编号。 “课题类别”指XX年度四川省普教科研资助金重点（一般）课题或XX专项课题。 四、本表须及时报送所属市（州）教科所（院），由市（州）签章后，分年度报送四川省教育科学研究所。 一、开题报告会活动简况 活动时间 2016年12月 活动地点 教科所会议室401 主持人姓名 唐雪梅 职称/职务 中学一级 职教室副主任 工作单位 四川省教育科学研究所 专家组构成 姓 名 职称/职务 工作单位 签字 陈玉华 教授/副书记 成都航空职业技术学院 曾宁波 研究员/副所长 四川省教育科学研究所 青 春 中学特级/高教室主任 四川省教育科学研究所 廖大凯 中学高级/职教室主任 四川省教育科学研究所 课题组主要参研人员 姓名 职称/职务 工作单位 签字 唐雪梅 中学一级/副主任 四川省教育科学研究所 杨小燕 副教授/主任 四川省交通职业技术学院 唐开福 副教授 四川省教育科学研究所 周继键 特级教师/副校长 四川宣汉职业中专学校 张兴华 特级教师/副校长 成都汽车职业技术学校 张建如 特级教师/校长助理 成都工程职业技术学校 彭 博 助理讲师 成都工业职业技术学院 唐 准 中学一级 内江铁路机械学校 胡进雨 中学一级 四川省教育科学研究所 黄 鑫 助理研究员 四川省教育科学研究所 二、开题报告要点 问题提出和核心概念界定 ■问题的提出： 2011 年全国职业教育改革创新国家试点推进014年，关于发展现代职业教育的决定颁布，标志着我国试点改革进入推进阶段，，省于，下发通过 经过一年多的试点，反思现代学徒制试点举措是否得当？试点成效如何？了哪些经验？问题？如何突破困境？回答以上问题，我们开展通过把脉方式，对职业教育现代学徒制试点情况进行诊断，总结经验、问题改进。 学徒制：“学徒制”（Apprentice System）起源于欧洲中世纪，是手工业行会组织的一个重要组成部分，如 1562 年英国颁布的《工匠学徒法》。从教育的角度讲，传统学徒制是传统社会里工商技术与经营管理人才的培训制度，是职业技术教育的产物，是“以师傅带徒弟为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒弟可以获得某种形式回报的职业教育形态。”它强调“在做中学、学中做”，以私人性质为主，具有培养周期长、全程教育、现场亲自动手操作、师徒关系亲密、以职业实践为中心组织教学内容和注重其就业价值但不重视学历等特点。 现代学徒制：传统学徒制在工业革命浪潮中被职业学校所取代，但在二战后又逐渐被西方国家重新重视起来，创造发展为现代学徒制，并成为职业教育的人才培养模式之一。“现代”与“学徒制”的有机整合，即诠释了现代学徒制的真义，现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育思想相结合的一种企业与学校合作的职业教育制度。它是一种以学生(学徒)的培养为核心, 以课程为纽带, 以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的新型的职业人才培养形式。其核心要素是学校和企业的“双主体育人”、学校学生和企业学徒的“双重身份”和学校教师与企业师傅的“双师结构”。 研究综述和本课题研究意义 ■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。 作为当前一种的实践模式，学者对现代进行了研究研究成果较为 一、现状 具体来看，国外现代学徒制的实践模式主要有4种典型代表：一是，英国的“三明治”模式，在国家的主导下，学校或培训机构自行制订教学计划， 以 “学习——实践——学习”的工读交替的产教结合模式实施教学计划。二是，澳大利亚模式，国家统一制定规范的教学标准或培训标准，企业或行业增设特色内容，企业与学校共同完成教学任务。这样就能形成了国家、地方和企业标准的有机衔接，从而突破德国双元制人才培养标准的企业本位，课程的设置注重专业性和实用性并重，教学内容是教学工作和课堂教学相结合。三是，瑞士的“三元制”，即学徒培训制度由企业、职业学校和行业培训中心共同举办，企业提出培训或教学的