《以诗入画》—诗歌在美术教学中应用初探-美术教育论文.doc

以诗入画 ——诗歌在美术教学中的应用初探 【内容提要】进行学科整合是我国义务阶段美术教育现状决定的，是美术教育自身发展的必然追求，也是美术新课程标准的要求。不同学科间的交叉和融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。在美术课堂中，巧妙的运用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼、诗情画意的课堂情境；把诗歌与美术欣赏结合起来，加深学生对美术作品的理解；巧用诗歌意境进行绘画，促进学生联想和想象力的发展；编写诗歌式的口诀，帮助学生记忆造型用色的方法，促进学生美术技能的提升；激发学生学习兴趣等等教学实践，均能体现语文与美术学科的巧妙融合，使美术课堂更加多姿多彩。 【关键词】 诗词引入创情境 诗画同源赏与评 巧用诗境促联想 巧编歌诀教技能 【正文】以诗入画的课堂教学尝试，是以美术教学为主体，采用诗歌为辅助手段，利用诗歌创设课堂情境，进行课堂教学而展开的一种美术课堂教学形式，是实现美术和语文学科整合的重要手段之一。 第一部分：以诗入画的理论出发点 国家美术新课程标准在综合与探索领域的学习目标中明确指出：了解美术学科与其他学科以及社会的关系，能灵活运用各学科的知识，设计探究性学习的方案，进行探究性、综合性的美术活动，形成综合学习的能力，培养创造精神。新课程理念也认为：“人类知识是一个统一的整体，文理之间，学科之间，都存在一定的联系。”因此，不同学科间的交叉和融合是21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。 诗歌是人类最美的语言，与绘画同属艺术的范畴，二者相辅相成，交相辉映。古希腊诗人西摩尼得斯曾经说过：诗是有声画，画是无声诗。在美术课堂中，巧妙的运用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼、诗情画意的课堂情境；把诗歌与美术欣赏结合起来，加深学生对美术作品的理解；巧用诗歌意境进行绘画，促进学生联想和想象力的发展；编写诗歌式的口诀，帮助学生记忆造型用色的方法，促进学生美术技能的提升；激发学生学习兴趣等等教学实践，均能体现语文与美术学科的巧妙融合，使美术课堂更加多姿多彩。 第二部分：以诗入画的实践探索 经过本人几年的实践探索，认为诗歌在美术课堂中的应用，基本有以下几种比较有效的做法： 一、诗词引入创情境——用诗词创设教育情境 在美术课堂教学中，教师调动各种生动有趣的教学手段，利用一切可以利用的美术教学课程资源创设美术课堂教学情境，迅速调动学生注意力，让学生体验美术学习的无限乐趣是组织教学的重要手段之一，也是一堂美术课拥有一个良好开端的重要保证。我常常用诗歌语言来引入。如在进行《艺术——生命与自然和谐交融》一课的教学时，我在背景音乐中，带着学生们一起轻轻地朗诵着陶渊明的《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。很快就把学生带入了一种情景交融、物我两忘的境界，营造出了一种诗情画意的教学情境。而在进行七年级下册第二单元《春天的畅想》的第一课时《感受春光，了解春天》的教学时，我引导孩子们自己写出了一首小诗《春天在孩子们的眼睛里》。在《找春天》这一环节中，在《春天在哪里》的轻快儿歌声中，我利用多媒体，展现出一幅幅春天的画面，让孩子们用“春天在……”各说一句话，我将他们顺次写在黑板上，然后带着孩子们读，他们惊讶地发现，自己居然那样轻而易举地就写出了一首诗：春天在冰雪的消融中，春天在小溪的欢唱里。春天在花儿的绽放中，春天在小草的绿意里。春天在枝头新绽的嫩芽中，春天在杨柳飘飞的柔风里。春天在蜂蝶的飞舞中，春天在鸟儿的啁啾里。春天在孩子们的眼中，春天在我们的心里。初一的孩子们还有一颗非常纯净的童心，他们读着从自己嘴中诞生的“新诗”心中满满都是骄傲和自信，对美术欣赏的兴趣也空前高涨，对春天这个充满生命力的季节充满着欣喜热爱。自然而然地，在接下来的关于春天的古今中外的名画欣赏中，他们热情高涨，认真观察，积极思考，畅所欲言，精彩纷呈的观点、异想天开的想象，天马行空的创造，让整堂课精彩不断、笑声连连。 因此，用诗歌导入课堂情境，对于营造平等互动、交流共享、快乐轻松的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性来说，都不失为一种行之有效的教学手段。 二、 诗画同源赏与评——把诗词引入美术欣赏 进行中国画的欣赏教学时，我常常把诗歌引入美术欣赏。这种结合，不仅能激发学生对美术欣赏的兴趣，加深他们对作品内容的理解，提高他们绘画欣赏的水平，也可以培养他们热爱中国传统文化的情感。其具体做法有以下几种： 1、结合题画诗，理解题诗画的意境。 早在唐朝，李白、杜甫都有精彩的题画诗流行于世上，这是题画诗的雏形。而据史料记载，真正将诗题在画的空白处，并让诗成为画的构成元素之一，是始于宋徽宗时，而宋元以后的画作，多题有诗词。题画诗对于说明绘画背景，加深画的意境，拓展画的内容，增强画的表现力都有不可或缺的作用。其中较为有名的题画诗主要有苏东坡《题惠崇春江晚景》、徐