关于错别字的字源分析及纠正策略探究课题立项申请书.docVIP

附件： 表一 年度 编号 选 题 分 类 课 题 名 称 课 题 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期 什邡市教育局制 一、课题基本情况课题称 主题词 策 略 探 究 申请类别 选题类别 负责人 姓名 性别 民族 出生日期 行政职务 专业职务 研究专长 参加研究人员 姓名 性别 年龄 职称（职务） 工 作 单 位 刘 华 男 32 小学一级教师 龙居小学 刘运芬 女 32 小学一级教师 少先队辅导员 龙居小学 徐开波 男 34 小学高级教师校 长 龙居小学 吴朝华 男 35 小学高级教师教务主任 龙居小学 备注 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物 或出版单位 或公开交流的场合 发表、出版 或交流时间 2007 识字教学 乐在其中 张素芳 论文 德市二等奖 2007 三、负责人和课题组成员曾经承担的市级及以上研究课题 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批 准 单 位 完成情况 四、完成课题的条件和保证 负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；所完成的成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。（以上各方面的回答共限定在1000字内）研 究 经 费 预 算 总 额 20 年 20 年 20 年 20 年 经费管理 单位住址 帐 号 自筹经费 来源数额 课题申请人所在单位领导意见 （申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。） 组织申报单位推荐意见 由县（市、区）教科所、教研室负责人撰写推荐意见，报请县（市、区）教育局审核推荐。 县（市、区）教育局签章 负责人签字 年 月 日 立 项 审 查 意 见 审查主持人签字 年 月 日 审查组织单位（章） 批准立项后的分级共同管理 序号 各级管理单位（全称） 管理人（签字） 年 月 日 管理单位 签章处 什邡市教育科研课题立项申请评审书 课题名称：关于错别字的字源分析及纠正策略探究 ? （注：本表供盲评『隐名评审』使用，表中不得出现申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评审的信息。） 一、课题设计论证 1、本课题的界定，相关的研究现状评述。 2、本课题研究主要解决什么问题。 3、本课题选题的教改意义及应用价值。 4、本课题研究的主要内容（包括本项改革方案的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等） （以上四方面内容的阐述共限定在3000字以内） 关于错别字的字源分析及纠正策略探究 小学是学习掌握生字的重要阶段，随着年级的升高和识字量的增加，常出现大量的同音字、形近字和音近字混淆，学生出现错别字的频率越来越高。从而导致文字表达常常词不达意，这明显影响到孩子们的有效学习。从近几年高考作文阅卷中一个错别字扣一分，可见对错别字纠正的重视程度。因此说预防和纠正小学生错别字已刻不容缓。 识字教学是小学语文阅读教学的基础，识字是培养学生阅读理解能力的基础，是促进小学生智力发育的有效途径之一。广博识字，正确用字还能帮助小学生更好地利用语文工具性的作用。认识客观事物，减少错别字的出现，对于提高小学生的自信心及对小学生更好的认识世界，都有很大帮助。 课题的界定： “错别字”界定于错字和别字的合称。所谓错字是因为笔画的错误，写出了本无其字的字。所谓别字，是因为受了形、音、义的影响，把一个字写成了另外一个与之形近或音近的字，也就是把字用错了地方。 “字源分析”的确定是为了表明本课题研究的立足点在于追根溯源，分析小学生错别字出现形成的原因，并以此依托诱因分析，探寻研究、预防纠正小学生错别字的有效途径。造成学生书写错别字的诱因很多，探寻、研究错别字形成的原因是预防、纠正错别字的前提条件。 “纠正策略”的界定是凸显本课题主旨在于力求找到让小学生对错别字有主动辨别和预防能力的方法，并对已经形成