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薄弱农村学校校本教研活动有效性探究 　　[摘 要]课程标准明确指出，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。校本教研活动需要能够切合本校的实际，能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。基于维果茨基的“最近发展区理论”和“跳一跳就能摘到果子”的道理，经过一段时间的摸索，各校逐渐形成了以下观点：校本教研，应该以学生为本，以解决实际问题为导向，教师要从准确定位、完善机制、专业引领、评价方式、课题引领和自学反思等方面探究薄弱农村学校校本教研活动的有效性。 　　[关键词]薄弱农村学校；校本教研活动；有效性 　　[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）33-0003-03 　　虽然加强集体备课可以实现资源共享，可以取长补短，从而提高课堂教学效率，但是笔者所在的学校是一所小学校，同年级同科目只有一位教???，很难开展集体备课。所以为了提高薄弱农村学校校本教研活动的有效性，针对本校的实际情况，笔者实事求是地做出如下总结。 　　一、结合本校实际，准确定位校本教研的主题，开展有效教研活动 　　笔者所在学校几乎没有优秀生，大多数学生考试不及格，考分只有个位数的也不少。根据“最近发展区理论”，教学要让学生看到成功的希望，获得前进的动力，一点一滴地发展自己、完善自己。对于我们学校的学生而言，只要学生参与了、发言了、不趴桌子睡觉了、成绩提高了，教学就是有效的、成功的。应该认识到学困生学习成绩的提高是相对的，是在其自身原有的成绩上提高，教师要树立起对提高学困生学习成绩的信心。所以说，校本教研评价的重点是看教师在课堂教学上如何调动大多数学生参与学习。 　　二、校本教研是本校发展的第一生产力 　　维果茨基的“最近发展区理论”所倡导的教学观提到，教学的本质是激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展。要想激励学生的学习积极性，帮助学生全面发展，关键是培养学生的学习兴趣。根据“最近发展区理论”采用合适的课堂教学模式，能增强学生对本学科的兴趣，有兴趣就有希望。笔者所在学校负责接收的就近入学的小学生每年只有五六十人，大部分来自附近的两个乡镇。所以招生不具有固定性，当年中考学生考好了生源就多，考砸了生源就少。要想在中考里取得好成绩，必须切合本校的实际，不搞精英教育，积极开展适合本校的校本教研活动，努力找出合适的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣。这样才能有所进步，才能争取更多的生源，学校才能生存，否则会存在撤并的可能。 　　三、建立完善的激励机制 　　长期以来，笔者所在学校没有建立相应的教研奖惩制度，教师不思进取，缺乏竞争意识，得过且过，所以我们从以下几方面制定了校本教研制度。 　　第一，成立校本教研领导小组，校长任组长。 　　第二，建立教研课的相关制度，与绩效工资挂钩，而且加大比例。上公开课数量要求：每位老教师每学期至少要上一节公开课，青年教师每学期至少要上两节公开课（毕业到本校工作未满五年或从其他学校调来本校未满两年者定为青年教师）。听课要求：每位教师每学期至少要听十五节公开课。有公开课的当天，教务处要提前把同科目的课程调整好，让同科目的教师全部去听课，其他没课的教师也要去听课。听课结束，上交一份听课记录表，教务处根据听课记录表把信息汇总打印给上公开课的教师。评课要求：评课时每位听课的教师都要发言，评课时不能只说好话，更重要的是说出上公开课的教师从哪几方面调动学生参与学习，如果是你上?@节课，你将采取什么方法来调动大多数学生参与学习。奖励办法：期末根据上、听、评公开课的次数及提交的听课记录表和教学反思来发放绩效工资。 　　第三，加强教研组的建设。要实现学科教研活动的制度化，教研组必须增强教研活动的针对性，围绕“在课堂教学上如何调动大多数学生参与学习”来开展校本教研活动。做好教研课前准备工作，保障校本教研活动的正常进行。要认真执行教学常规管理工作，教学常规的要求必须体现在学科课堂教学中，落实到备课、上课、作业、辅导和小结反思各个环节中。每月要开展一次教学常规检查，对每次教学常规检查都要认真做好反馈工作，并针对存在的问题提出下一阶段的工作思路。 　　四、为教师提供专业引领 　　长期以来，笔者所在学校的教研课缺乏有效的管理，每学期的公开课教师爱上不上，导致公开课的随意性很大，教师想怎样上就怎样上。评课时教师的发言大多数都是说好话，都是按照教学的基本功去评，没有解决相应的问题，使得校本教研失去了意义。大多数薄弱农村学校的教师由于教学水平有限，对问题的理解只停留在表面，不能够解决一些实际的问题，所以要为薄弱学校教研活动的开展提供观念引导和学习机会。笔者所在学校从以下两方面来进行专业引领： 　　第一，走出去，请进来。组织教师外出听名师、专家讲座；通过区教研员和城区学科带头人