小学论文：作文教学关爱学生生命发展的策略.docVIP

作文教学关爱学生生命发展的策略 作文是运用语言文字进行自我表达和与人交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文教学的本质在于学会用书面语言表情达意，作文教学的目的，在于解放人的聪明才智和心灵、精神，尽情地释放人的才华、灵气和创造力。情动辞发，言为心声，写作是最具个性化的行为，凝聚着个体生命的情致。以人为本，从关爱学生生命发展的角度实施教学策略既是作文教学走出低谷的有效途径，更是新课标下作文教学改革的必然要求。 一、尊重生命，让作文成为学生生命的需求： 新加坡教育部在颁发给每位校长的委任状上有这样一段话：“在你手中是许许多多正在成长中的生命，每一个是如此不同，每一个都是如此重要，全部对未来抱有憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民。”确实，传统教育观认为教学是人类特殊的认知活动，但现代教育观认为教学不仅仅是一种认知活动，而且是师生的一种生命活动。从生命活动层面关照作文教学，作文应是学生生命的独白、心灵的对话，天性、灵气的展示，认识、情感的宣泄，是最富个体创新性的作业，也是语文应用能力最重要的体现。 “情动于衷而言于外”，作文这种直抒胸臆的特点，决定了它必须是与真心相通和真情相牵的一种心灵的自我感受，它是以学生个体情感体验为核心的一种审美活动，也是情感主体那种关心自我存在的显示。要使学生作文充满蓬勃的生命活力，作为教师，我们必须以尊重学生的生命为前提，尊重他们的情绪、意愿和来自生活的各种体验。惟其如此，学生才能真正的成为习作的主人，真诚地袒露心迹、热诚地拥抱人生。我们要做的是：一是从学生的交际需要出发，每次作文让学生知道为什么写，写给谁看，从而产生习作的欲望、需要和热情；二是教师要善于运用激励机制，采用赏识评价，努力为学生创设成功的快乐。以此来增强学生自信心，促进写作的良性循环，让学生爱写乐写，使作文成为学生生命自发的需求。 二、直面生命，让作文展示生命的原生态： 据报载，某年，全国高考作文题《心灵的选择》，本是一个引导考生切实关注自我、深切表现真实感受的好题目，可是，江苏批卷老师统计，该地考生中胡编乱造父母离异或贫困失学面临选择的不下30%。作文的虚假和空泛，一方面反映学生生活积累、知识积累的贫瘠，另一方面也暴露了作文教学的弊端：我们的作文教学从根本上有违作文生命活力的本真，长此以往，我们的学生必将从作文的虚伪滑向做人的虚伪，那真是作文教学的悲哀。 新课程标准指出：教师要引导学生写熟悉的人、事、物、景，做到说真话、表真情实感，不说假话套话。作文应当是真实地反映学生的生命活动的。因为孩子们对自己的生命活动是最熟悉，也是最珍爱的。如果学生在作文时能以自我为中心，以熟悉的在学校、家庭、社会中的生命活动为半径画圆，那么，他们的作文自然有话可说，有事可写，有感可发。从“真”字入手，让学生作文表达生命的原生态，回归本真的作文，乃是作文的最高境界。 1、展示内心世界的生命轨迹： 每个学生的内心深处都有一个丰富多彩、变幻莫测的世界。作文中要引导学生打开自己的心灵世界，捕捉心情的瞬息变化，宣泄喜怒哀乐的情绪。冰心曾说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地，只有我，只听见此时此刻的思潮，自由奔放，从脑中流到纸上。”小学生的习作何尝不是如此呢？作文应当是学生心灵的独白，情感交流的园地。几年来，我一直引导学生写“心语”，并把“心语作文”分成三大系列： 人际关系系列：主要写师生关系、同学关系、家庭关系等引起的内心种种矛盾冲突； 心理独白系列：让学生表述自己在学习生活上遇到的挫折苦闷； 成长发展系列：让学生写自己在成长过程中取得进步而带来的喜悦和自信； 有个学生在《分数》一文中记叙了自己的测验成绩引起父母情绪的喜怒变化，作者真实地抒发了自己内心的烦恼：“分数，让我喜欢让我愁。” 《妈妈，我想对你说》则是另一个学生在双休日被家长安排上各类补习班而与许多“东西”无缘：不能看电视，不能踢足球，无奈地在日记里诉说心声：“妈妈，您这样做，想为我的人生写下美丽的篇章，但对于我的童年来说，少了很多回忆的故事。” 这样的作文，真正放开了学生的手脚，写出了真我风采，从而实现了“我手写我心”。 2、描述实践活动的生命轨迹： 活动是生命活动的轨迹，它无时无刻不伴随着孩子们的生活，成为生命赖以存在的本质表现。少年儿童朝气蓬勃，最具生命活力，也最喜好活动，让作文来全面地记叙学生的各种活动，就能确保作文从“真”起步。活动作文要求记叙的活动具有广泛性的特点。如从活动空间看，有校园活动、家庭活动、社会活动等；从活动内容看，有学习活动、体育活动、艺术活动、科技活动、社交活动、家务活动、旅游活动等，作文描述实践活动，即是为学生打开了生活的大门，生活浩瀚如海，学生习作