一次幼儿主题活动的建构与反思.docVIP

拥 抱 爱 心 ——一次主题活动的建构与反思 　 一、主题活动的构思 随着课程改革的推进，主题教学已经成为很多幼儿园的课程模式。以幼儿为主体，建立开放、动态的主题活动。我们通过丰富多元化的活动，实现对幼儿多元潜能的培养，并促进其发展主题源一般要通过一定的线索层层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。环环相扣教学活动的目标进行细化使追随幼儿兴趣而生成的系列活动避免目标的盲目性，做到目标明确、形成系列，活动系统而有组织，避免随机性需要教师的目标意识——即对幼儿的年龄特点以及目标的层次性、目标的完成形式等的思考和把握要比较强教育教学是一个有目的的过程，绝不是无目的地追随幼儿，而是需要教师有明确的教育目标和教育意识，同时教师要对幼儿特点有比较准确的了解。在此基础上由教师来对主题网络的走向进行把握从教育追随儿童这一思路出发，主题教师要延伸幼儿的兴趣，帮助他们设计难以忘记的学习而非需要记忆的学习。有了更深的理解：如果儿童一直生活学习在老师已经准备好的环境中，就只能做一个被动的接受者，而不是积极的参与者，这无疑限制了幼儿创造性思维的发展。“多创造机会让孩子自己去探索，多创造机会让孩子自己去体验，使孩子真正成为学习活动的主人”。实践“环境教育课程理念”，让幼儿做环境的小主人依靠家配合，有效整合资源家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，需要家园的共同努力，这样才能得到事半功倍的效果。实现家园共育首先让家长了解本园的课程理念，《》中明确指出：幼儿园应加强与社区密切合作。要充分利用社区周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。的活动，老老少少一片欢歌笑语。这一主题活动，传承敬老、爱老的美德四、通过主题教学活动的形式，幼儿获得了更多的成长。 主题教学的开始阶段，兴趣往往是一种无意识的学习前提，随着主题教学的步步深入和教师有目的地构建单元网络，幼儿的学习成为一种内在动机的激发，学习兴趣越来越浓厚并逐渐演化为有目的有意识的学习动机。因此，在主题教学中，幼儿的学习动机和学习行为都体现了幼儿主动性的提高，使他们真正成为了学习的主人。同时教师以更深层面上思考幼儿、观察幼儿和灵活教学的机会以上仅仅是我的一点粗浅理解和认识，希望能够得到各位同行的指导 - 1 - 盲文站牌 朋友小档案 拥抱爱心 残疾人专用设施 密码 手拉手,好朋友 朋友家里走一走 朋友写真集 拍手歌 都是好朋友 好朋友 小蜜蜂找朋友 帮助好朋友 好朋友要相互信任 我的好朋友是XX 好朋友的电话 好朋友照照相 好朋友的爱好 爱心 驿站 爱心对对碰 爱心扩展台 猜猜他是谁 爱的 密码 我爱我家 家庭小档案 爱的 密码 爱心展示台 爱心 驿站 爱心对对碰 认识家人 我有幸福的家 我家的地址 父母的工作 父母的生日 父母的最爱 我们这一家 甜蜜的家庭 扮家家 猜猜我有多爱你 我爱我家 我爱大家 美味水蒸蛋 我家的房子 我眼中的妈妈 红房子 爱的甜甜话 娃娃家 全家福 灰尘不见了 小泥人的家 造房子 帮妈妈洗脚 认识盲人道 我是小主人 请让我来帮助你 猜猜他们说什么 童话剧《小蜜蜂找朋友》 故事表演《三只蝴蝶》 我收集的小秘密 腾腾住院了