高中语文《秋声赋》教学设计.docVIP

《秋声赋》 准备与预习 搜集并诵读古人写秋的诗文，体会其中基本的情感。 诵读课文，在生疏的字词上注音，在押韵的词语下加点，在难解的字词上加圈。 3、阅读注解，了解秋与古代职官、阴阳、音乐、季节的关系。 整合与建构 一、交流 1、把搜集到的写秋的诗文朗诵给大家听。 俗谚：人生一世，草木一秋。 楚辞：“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮！草木摇落而变衰，憀栗兮若在远行，登山临水送将归。” 宋玉《九辨》因物候变化而生离愁别恨之情。 汉赋：“四时忽其代序兮，万物纷以回薄。览花莳之时育兮，察盛衰之所托。感冬索而春敷兮，嗟夏茂而秋落。虽末士之荣悴兮，伊人情之美恶。”潘岳《秋兴赋》抒发季节更替而兴年华易逝之感。 魏诗：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。群燕辞归雁南翔，念君客游思断肠。” ?曹丕的《燕歌行》在秋景肃杀候鸟迁徙中顿生羁旅不归的怀念。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台” 杜甫的《登高》抒发了诗人伤时忧国、老病孤独、壮志难酬的复杂感情。 宋词： “萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋” 柳永的《八声甘州》为我们描绘了一幅令人伤心的惨淡秋景，抒发了悲秋之叹。 小令： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。” 马致远的《天净沙·秋思》，用极凝炼地勾勒出一个天涯游子在秋日黄昏中茫然、孤独、疲惫、感伤、无奈的情态。 2、师生概括写秋的古诗文中主要和基本的主题、情感，并引出文学母题概念。 悲情：人生短暂，韶华易逝；离愁别恨，相思怀归；伤时忧国、壮志难酬；老病孤独、人生惨淡。自古以来，文人悲秋，文学作品，屡见不鲜，虽有殊例，大体如斯。这种在最早的文学作品中出现的某种情景、旨趣、事件、人物甚至不断出现的意象，成了后代文学作品中基本要素，是为“母题”。有人认为中国古代文学有十大母题，“悲秋”为其一。 诵读 1、全体齐读，读准字音。 教师纠正同学的读音错误，个别读音以板书强调。 2、全体再读，读出语气。 教师指导几个虚词和承上启下句子的读法。 三、鉴赏 鉴赏点之一：精于结构 1、朗读第一节，请用三个字概括内容。 （摹秋声） 2、有人以为第二节是“描秋状”，也有人以为是“说秋义”。速读第二节，说说你的看法。( 第二节有二层意思：先是描秋状，到“呼号愤发”，再是“说秋义”，从职官四季、阴阳五行、天地音律等方面解释秋之肃杀的文化内蕴。) 3、朗读第三节，也用三字概括内容，然后说说作者悟出了什么道理。（抒秋情：百忧感其心，万事劳其形；思其力之所不及，忧其智之所不能；渥然丹者为槁木，黟然黑者为星星；念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！） 4、综观全篇，联系上面的问题，你能发现《秋声赋》在结构上的哪些特点？（附结构古评） （以秋声始，以秋声结，以宏大之声势开篇，以细微之虫声叹息作结，余音袅袅，邻人怀想。 排叠而下，兼有曲折。摹秋声，描秋状，说秋意，抒秋情，间以童子看秋声，间以描写春景，间以描写秋虫人声。） （二）鉴赏点之二：善于铺陈 1、《文心雕龙》云：“赋者，铺也。”请朗读其中一节，讨论作者是从哪些角度铺写秋声的。 （第一节分别从叙事：读书闻声、童子寻声；摹声：拟风雨波涛声；联想：人马之行声等角度写。第二节描秋状是从色、容、气、意角度解释秋声的特征，说秋意是从季节官职、阴阳五行、兵象乐音这几方面解释秋气肃杀的原因。第三节是从人鱼草木的对比中说明人不能很乎秋声的原因） 2、小组再次讨论：前三节铺陈的顺序各有什么不同。 （第一节按事情发生的顺序：从读书闻声到童子寻声止。第二节按并列的顺序：事物内在的逻辑。第三节从因果的顺序：从人与草木的不同对比中，推出结论：何怨乎秋声。） 宋朝楼昉《崇古文诀》云：“摹写之工，转折之妙，悲壮顿挫，无一字尘三点宛。”结合全文铺陈手法的运用，列举楼昉点评所指的内容。 （摹写之工：指摹秋声、描秋状，转折之妙：指全文铺陈角度多样，铺陈顺序多变，虚实结合，开合得宜，悲壮顿挫：指抒秋情中，既有悲秋之慨，又有豁达洞明之思。） （三）鉴赏点之三：巧于立意 1、背诵《登高》，重温这类咏秋诗的立意和情调。 2、速读本文第二节，讨论：欧阳修对秋的认识与前人有何不同？ （秋常以肃杀而为心，代表着天地之气；物既老而悲伤，物过盛而当杀，是自然规律。） 3、齐读本文第三四两节，参读索引与链接中的材料，讨论：欧阳修的“悲秋”与前人有何不同？ （作者对秋的感觉超乎以往诗人，他认为自然之秋，有时凋零，春来还可以复苏，人生之秋百忧百事扰心劳形，自我戕贼，因而大可不必悲秋、恨秋的。 但如果说欧阳修是超脱的，为何又要作“叹息”呢？因为他对人事的反思是带有自己的经验的，欧阳时已是人生的秋季，大半生经历了政治秋天的肃杀，如果说作者悲自然之秋，倒不如说作者悲的是人生的秋天。） 拓展与应用 （一）探究点之一：“悲秋”与自然之秋的关系 1、