高中生物复习中思维导图的构建与运用.docVIP

高中生物复习中思维导图的构建与运用 　 摘要：思维导图是盛行于欧美国家的一种教学形式，把思维导图应用到高中生物课堂上，能引导学生构建学习方法、改善学生的思维品质、提高教的效率和学的质量。 关键词：思维导图、生物教学 基因 思维导图的含义 思维导图是20世纪60年代英国学者托尼?巴赞创造的一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成，ⅰ.从自己熟知和熟悉的ⅱ.大脑不要受任何约束，围绕中心主题内容进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。 结构 合成 蛋白质 功能 代谢 ⅲ. 留有适当的空间，以便随时增加内容。 结构 合成 蛋白质 功能 代谢 蛋白质的鉴定 ⅳ. 整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，并且要善于用连线、颜色、图形等表示。 参照以“基因”为中心主题的思维导图 如一个以“基因”为中心主题的思维导图： 蛋白质 外显子 内含子 组成 按翻译功能分 类型 核苷酸 非编码区 编码区 基因突变 按转录功能分 基本单位 结构 分子改变 发生的时间、原因和意义等 种类 功能 表达 传递 显性基因 阴性基因 转录 复制 特点 原理 显性性状 阴性性状 翻译 蛋白质 相 对 性 状 性状 不同性状 等位基因 非等位基因 位置 若位于 同源染色体 非同源染色体 遵循的规律 基因分离定律 基因自由组合定律 4．思维导图的教学优势和应用价值 4．1思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，左右脑同时运作。思维导图的过程，会提高学生的动手能力和学习能力。更快更有效的进行课本知识的传授掌握正确有效的学习方法4．3利用思维导图进行的教学，会在头脑中创造全景图4．4应用思维导图的教学过程，能促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。鼓励和刺激学习的主观能动性，被动学习为主动学习“概念图”与“思维导图”辨析2 浙江省教研系统教学评比承诺书 评比类别 □教学论文　 □教学案例　 □课堂教学　 其它： 题目内容 高中生物复习中思维导图的构建与运用 教师姓名 邵江樵 性别 男 出生年月 65年5月 职称 中学高级 单位全称 宁波效实中学 单位地址 宁波市白杨街178号 邮编 315012 联系电话 办公：0574　　　 　手机：138574