高中论文：命题研讨法在地理专题复习中的运用.docVIP

命题研讨法在地理专题复习中的运用 　 摘要 高三复习课，教师往往按章节内容作系统的复习、概括，再辅以适当例题。教师讲，学生听或做练习似乎成了一种固定模式。现在的高考越来越注重对学生能力的考查，传统复习模式并不能调动学生的积极性，让学生对自己所掌握的知识点进行查漏补缺。用命题研讨法来上第二轮地理专题复习课可以弥补传统复习课的不足。 关键词 命题 研讨 分析 一、背景和问题 在高三复习课中，教师往往按章节内容作系统的复习、概括，再辅以适当例题。教师讲，学生听或做练习似乎成了一种固定模式。这种复习方法，虽有“知新”的作用，但重在“温故”。它在复习过程中虽能起到提纲挈领的作用，但在启迪思维，发展地理学习能力、调动学生学习积极性等方面却有所缺陷，尤其是一些基础较好的学生，在第一轮基础复习中对知识点掌握较好的情况下，往往对“炒冷饭”复习课提不起兴趣。现在的高考越来越注重对学生能力的考查，在高考前最后复习阶段，如何上好能快速提高学生的地理知识分析、运用能力的复习课至关重要。通过复习课调动每个学生的积极性，让学生对自己所掌握的知识点进行查漏补缺。鉴于上述的考虑，本人尝试用命题研讨法来上第二轮地理专题复习课，试以“等值线的判读”专题复习为例，谈谈这种方法的在地理专题复习中的运用。 二、课堂教学实录 步骤一：教师复习等值线的种类（类型）。如等高线、等深线、等温线、等降水量线、等压线、等压面等。 步骤二：要求学生命题，并提出命题要求。 命题要求。 以等值线（图一）为例，图中a、b、c为数值。（有命 题需要可加辅助线） （2） 以各种等值线命题。 （3） 指出所命题考查的等值线的判断原则或规律。 步骤三：学生命题并分析命题思路。 学生一命题，读某海区海水表层等温线图（图二），若 (abc)， 若虚线为洋流，则虚线可能是： A．北太平洋的日本暖流 B．南印度洋的西澳大利亚寒流 C．南半球以副极地为中心的大洋环流中的寒流 D．北大西洋的拉布拉多寒流 学生一分析，该题主要考查等温线，等温线判读的依据①根据等温线 值南北递变规律，判断南北半球。②根据画辅助线的方法（图三），判断同纬度海域的海水的温度高低， 从而断定寒暖流。③根据洋流性质、分布规律判定该洋流是B选项。 步骤四：老师与学生共同讨论和评价 老师引导，该同学提出的是等温线的判读，析题中该同学指出等温线 判读的两个规律，那么等温线的判读还有什么规律吗？ 其他学生讨论回答， 等温线其它判读规律①在等温距相同时，等温 线愈密集温差越大，等温线越稀疏则温差越小。②在两条相邻等温线中出 现闭合曲线，闭合等温线的数值必定是相邻两条等温线的数值之一，而且 闭和等温线中的气温特点是“大于大的，小于小的”。③根据等温线判断 海陆分布的规律。（学生回答时，老师适时根据学生讲的在板书上为其配些图表，如图四、图五） 老师补充总结，把学生所列等温线判读规律进行强调，并适当补充，如刚才学生没提到等温线的弯曲还受地形因素的影响。 重复步骤三和步骤四。 步骤三：学生命题并分析命题思路。 学生二，1、读北半球近地面海平面等压线图（图六）， 若（abc）,出现阴雨天气的有： A．甲和丙 B．乙和丁 C．丙和乙 D．甲和丁 2、丙处吹： A．西北风 B．东南风 C．西南风 D．东北风 学生二分析：该题主要考查等压线判读，此题判读的依据①根据等压线值递变特征，判断甲是高压中心，乙是低压中心，丙所在的是高压脊部，丁所在的是低压槽部。②根据气压系统判读天气状况，高压和高压脊控制为晴朗天气，低压和低压槽控制为阴雨天气。所以1题的答案为B。③根据近地面的风向形成，先画出水平气压梯度力,北半球向右偏，得出答案C。 步骤四：老师与学生共同讨论和评价 其他学生补充：等压线判读依据，④等压距越大，风力越大，在同一幅等压线图中，表现为等压线越密集，风力越大，等压线越稀疏，风力越小。 老师提示：我们把题目再改动一下，3、读近地面垂直等压面图（图六），判断甲乙丙丁的气压高低： A.甲丁乙丙 B.丁甲丙乙 C. 甲丁丙乙 D.丙乙丁甲 4、出现阴雨天气的是: A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 学生讨论：①一地的气压在垂直方向上总是递减的。②画辅助 线（图七）得出甲大于丁，丙大于乙。3题答案为C。③近地面受 高压控制天气晴朗，受低压控制天气阴雨。4题答案为D。 老师提示：等压线的判读和等温线的判读原则和规律是不是相 通的？ 学生思考讨论回答：答案是肯定的，等压线和等温线的许多判读原则和规律是共有的。如①在同一幅等值线图中，等差距一定时，线愈密集则差值越大，线越稀疏则差值越小。②在两条相邻等值线中出现闭合曲线，闭合等值线