高中论文：反馈在地理教学中的应用———由“座谈会”引入.docVIP

反馈在地理教学中的应用———由“座谈会”引入 　 【摘要】本文从入手，对反馈加以讨论，提出反馈活动，如何通过反馈提高教学质量的建议，以及在反馈活动的要求和影响下，教师注意的。 【关键词】反馈教学【】信息技术时代下的教学过程，早已突破传统的讲者 → 受者即教师 → 学生的单线式传播模式，而变为双向模式。在这样的模式中，反馈是一个重要组成部分，它连接了教师和学生，教学结果和教学目标，对发现教育传播过程中的不足，再次调整教育信息，并运用教育媒体和教育传送通道，进行再次传播，都有积极的作用。所谓反馈，就是控制系统将信息传递出去后，又将信息作用的结果返回到控制系统，并对控制系统的再输出发生影响。在教育传播过程中，收集来自学生的反馈信息，加以加工处理、分析综合，从而去调整教学策略和选用教学媒体，以达到改进教学的目的的活动就称之为反馈。反馈是影响教学质量的极其重要的因素，是活跃于师生之间的重要媒介，是教师执行教学计划过程中或执行后把系统状态的真实情况反映出来，从而对知识信息再传递发生影响的过程。反馈是发现学生学习问题，消除学生学习误差的重要渠道。反馈是各教学要素之间相互作用构成的各种教学矛盾都处于激活和不断转化中的表现形式，反馈教学模式本身构建并增强了教学矛盾内在转化机制及其效能。通过反馈，掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目的。因此，在教学中恰当地运用教学反馈对提高课堂效率，有着重要的实用价值。反馈活动有多种形式，包括考试、作业情况的分析，教师对学生行为的观察等其中最主要的，眼下最流行的就是教学评价，即学生评价教师。除了学生评价教师活动外，教师接受学生反馈还有多种其他渠道，下面简单介绍几种教学中，我们通过学生作业获取教学反馈的信息地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，反馈就来源于作业练习。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程在观察“静态”作业练习中要以敏锐的眼力洞察学生“动态”的思维过程，捕捉学生解题思路中的重要环节，实施有针对性，难易适中的作业练习提供准确的根据。充分重视课堂教学反馈，正确处理来自反馈信息，是提高教学效率，优化课堂教学的重要一环课堂提问教师为及时了解学生学习的情况，可精心设计一些口答题，以检验教学效果。通过问答，促进师生间信息的反馈和交流，从而达到教师及时而准确地了解学生怎样思考问题和对知识理解的程度在教学过程中有经验的地理教师在授课时，善于捕捉反馈信息，他们不仅仅通过作业、考试来获取反馈信息，还能够察言观色，即从表情上、语言中、活动中等多方面，以敏锐的观察力洞悉学生的个性和心理状态。根据学生的一些细微的外部表现准确推断他们的内心世界比如讲时，许多学生的眼神是茫然的，这表明他们没有领会教师输出的信息，这时应放慢讲授速度。这样便可及时判断教学“现场”的得失，及时做好调控采取有效的应对措施、教师要及时、全面地接受学生的反馈信息针对性地进行反馈在教学中反馈要及时，以便学生及时发现问题，思考问题以便把问题解决在萌芽状态。反馈的及时有助于引起学生的重视，同时反馈及时使学生能够很快的把错误的观念和错误的想法、思路等改正过来学生作业评改学习一部分内容，学生往往混淆。如果教师能即时评改，强调各自，并突出这一关键知识，学生定能牢固它们各自的。针对性反馈是指要针对学生重点存在的问题进行反馈，集体形式的反馈要重点放在普遍存在的问题上，个人形式的反馈则重点放在出现的典型问题上。充分利用处处留心时时捕捉教学的各个环节，有很多的反馈信息以不同方式展现，教师应细心去发现、挖掘、过滤和筛选，对有价值 的信息及时捕捉，记录下来积极提高教学效率 3、处理反馈信息要分主次，要有差异 教师获得反馈信息之后，应分清主次，抓住主要问题，根据教学的任务，进行调节控制，达到教学交往的最优化。面对语言信息反馈和神态的表示，应有意识地选择某一、二个反馈信息，为解决“症结”开出良方，或提供思考方向，或提供新旧知识联结点等。这样通过的正确引导，不仅使问题得到顺利解决，而且使的理解，思维能力得到了发展。由于的认知水平不一，思维品质不一，理解能力有差异性他们在摄入信息方面存在个体性，因此反馈亦会呈多样性。在反馈信息的处理上更要因人而异。在教学活动中，教师可事先设计恰当的激发与调动主动学习的积极性而且灵活调节教学活动，以适应探究学习的需要教学经验丰富的地理教师，能根据以往的教学情况，预计学生容易出错的地方，而精心设计问题，进行提前练习，让错例提早出现，让学生用自己的知识来纠错，提高他们辨析正误的能力，从而减少类似错误的发生。