教学论文：改进实验教学，培养创新能力.docVIP

改进实验教学，培养创新能力 　 科学发展观强调“要树立全民族的创新意识”，“创新是一个民族的灵魂”。求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其源。知识经济社会中人的素质中最重要的素质是创新精神和创新能力，它是人各项素质的核心。培养学生的创新精神和创新能力己成为我国推行素质教育的重点。如何深入地研究培养学生的创新精神和创新能力的途径，这是2l世纪带给我们的挑战和机遇。本文谈谈在高中物理实验教学中改进教学方法，注重实验的创新和探索性，培养学生的创新精神和创新能力的认识和实践。 创新能力是可以通过训练和培养加以塑造的心智模型。如果个体能够理解创新过程，他们就能学会使用这种理解来提高自己的创新能力。为了培养学生的创新精神和创新能力，我们改进实验教学方法，注重实验的创新与探索性，增加演示实验和学生实验的数量，增加创新教学的空间和时间，改演示实验为学生实验，改验证性实验为探索性实验，获得创新教学的机会和有效途径。增设设计性实验，使每个学生真正在创新能力的获得中得到实践。充分发挥物理实验在培养学生创新精神、探索能力、创新能力的特殊功效。 一、增加演示实验，为培养创新能力增设空间 大部分物理概念、物理现象都应创造性地把它演示出来。这些补充的实验，主要靠教育者自己创造性地设计，自己动手操作。这样做，一方面为学生起一个表率作用，另一方面能提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。例如：动量和动量定理是高中物理力学部分的重要概念和规律之一，为了加深对概念和规律的理解，并能用它解释一些现象，在课堂教学中当推导出了动量定理的内容和数学表达式∑F.△t=△P后，对上式进行讨论，当讨论到∑F一定，△P与△t的关系时推出了演示实验： 器材：一只钢笔套（随身带），一张活页芯备课纸(随身带)。 实验过程：①把活页芯备课纸放在讲台桌的边上让一半搁在讲台桌外面，纸上竖直放上钢笔套。②用不很大的速度抽出纸，发现钢笔套倒下。③用力打纸(即快速抽纸头)，发现纸头被抽出而钢笔套仍然竖直在讲台桌面上。这两种情况钢笔套与纸之间的滑动摩擦力和最大静摩擦力都是一样大的，而用不很大的速度抽纸时作用时间较长，根据动量定理钢笔套的动量的增量就大，故钢笔就会倒下，而当快速抽纸时，作用时间就短，钢笔套的动量增加就少，故钢笔套就容易倒，否则就不容易倒。这个演示实验给学生启发很大，不但加深了学生对动量定理的理解，而且激发了学生学习的兴趣，增强了学习物理的积极性，纷纷表示下课后每人都要试一试，回家后都要做一做，使个演示实验扩大成学生实验。为培养学生的创新能力提供了足够的空间。象上面这样的增加演示的例子，在教学过程中可以增加很多。如《内力做功》演示、《电路短接》演示研究、《泊松亮斑》演示、《动量定理应用演示》演示、《自感现象》演示、《生熟鸡蛋演示惯性》实验、《在自由落体运动中测反应时间》演示、《研究合力与分力的关系的实验》、单摆运动中的《铁锤能打到鼻子吗》的实验演示、各种《电磁感应现象》演示、《光的折射现象的研究》实验、《用气垫导轨验证动量守恒定律和牛顿第二定律》等等。 增加演示实验的目的是多让学生亲睹物理现象发生的真实过程，让知识能真正地运用于学习和生活。因为知识只有在创造性应用中才能产生远大的力量，才能超过原有的价值，从而为培养学生的创新能力增设了广阔的空间。 二、增加学生实验，为培养创新能力创设时间 根据素质教育具有自主性、全体性、全面性、创造性和发展性等特征，要切实推行素质教育，就必须根据学科特点，找准素质教育要求与各学科个性的接榫点。物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验在培养学生能力，提高学生素质方面具有其它任何手段不可替代的作用。故提高高中学生的实验能力，是培养学生自己学习、自己思考、判断，更好地解决问题的能力和素质的关键。因此，“加大物理实验的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，把学生实验作为创造物理情境，探索物理问题的主要手段”，是在高中物理教学中实施素质教育，培养创新能力的必由和科学之路。 在恒定电流一章中增加描绘小电珠的伏安特性曲线。通过这一实验可以使学生较全面的认识金属导体和导电特性，了解温度对导电阻率影响，能描绘电珠伏安特性曲线，并能分析曲线变化规律，是使学生创新能力得到培养和锻炼的一次好机会。 该章再增加《研究闭合电路欧姆定律》、《把电流计改装成电压表》。 在电场一章里可增加用描迹法画电场中平面上的等势线。这一实验巧妙地利用等效代替的思想。用恒定电流场模拟静电场描绘出恒定电流场的等势线。由此认识到两种场实质区别。恒定电流场是要消耗其它形式的能。该实验在操作上较为简单，却是培养学生创新能力的一个有效实验。 在交流电一章中增加练习使用示波器。在分子物理中增加用油膜法测分子的大小实验等。 三、改演示实验