初中论文：从“实验案例”看“课堂实验”的教学成效-------兼谈科学实验的一些做法.docVIP

从“实验案例”看“课堂实验”的教学成效-------兼谈科学实验的一些做法 　 【摘要】高效率的科学课总是离不开成功的实验；实验可提高学生的探究能力；实验可创设好的课堂环境；实验可以更贴近学生；实验能引导学生认识科学本质。 【关键词】实验教学 经典实验 增减实验 改造实验 实验方法及思想 教学实践证明，高效率的科学课总是离不开成功的实验。因此，在科学课的教学中，我们要加强实验教学的研究，通过实验的多种教育功能来提升学生的科学素养。 一、剖析经典实验提高学生探究能力 教材中有许多经典实验，教师要利用好这些实验，从探究的角度来剖析实验，真正提高学生的探究能力。近几年来，受新课标和中考影响，对对照实验和变量的控制研讨得比较多，而针对实验目的，实验“前猜” 及排除实验干扰等方面的研究不多。 1、整体把握实验设计思路，明确实验目的。 【案例】在研究“电流与电压和电阻的关系”的实验中。教师要介绍实验的设计思路，要研究“电流与电压和电阻的关系”必须分步研究“同一导体中的电流与它两端电压的关系”和“相同电压下不同导体中的电流与它的电阻的关系”。本实验是由两个子实验组成，实验应该有两个子目标，有两个子结论，将两个子结论合起来才是完整的“欧姆定律”。在研究“相同电压下不同导体中的电流与它的电阻的关系”实验中，学生对为什么要适当调节滑动变阻器滑片的位置这一问题经常迷惑不解，问题就出在学生对“实验目的”不是很明确，忽略了“相同电压下”这一前提条件。 同样的问题也会出现在“阿基米德定律”实验中。实验做下来，学生不清楚为什么要获得这些数据，不清楚如何处理这些数据。问题的关键还是学生不清楚实验的目的是要研究“浮力的大小与物体排开的水所受到的重力的关系”。 2、重视实验现象的“前猜”，提高分析能力。 对实验现象的“前猜”是判断学生实验能力强弱的一个表现。“前猜”一方面可以暴露学生的思维过程，同时又能为获得明显的实验现象做好“设计铺垫”，所以实验中对现象的“前猜”这一过程不能省。在“压扁易拉罐”实验中，教材就要求先猜测一下可能发生什么现象，再动手做一做。 【案例】在“探究二氧化碳的化学性质”实验中，教师让学生向澄清的石灰水中吹气，在吹气前教师让学生猜猜产生的现象，学生异口同声地说“石灰水变浑浊”。教师让学生实验，石灰水变浑浊了，学生们有点得意洋洋了，教师让学生继续吹，结果石灰水又澄清了。此时教室里鸦雀无声，学生不相信自己的眼睛。很快有学生要求再重做一次实验，结果一致。此时学生说出的是“为什么”、“老师解释一下”。课堂上能产生如此的效果，仅仅就是多了一个前猜！ 3、排除实验干扰，提高实验设计能力。 为使实验现象更明显，使实验更具说服力，对实验中的干扰因素的研究是非常必要的。教材中抗“干扰”设计比比皆是，如植物的光合作用、呼吸作用中对植物进行的“黑暗”处理；再如“真空不能传声”的实验中，在发声的音乐芯片和广口瓶之间使用了一小块泡沫塑料。实验中，教师要善于比较“干扰措施有无”所产生的不同现象及结论，要有意识地引导学生去做些“抗干扰”的设计，这对学生实验能力的增长大有裨益。 【案例】在“探究种子萌发的条件”实验中，教材提供了一种实验方案，要求在挂钩的小圆圈中各放入三粒种子，传统的实验中只放一粒种子，三粒种子比一粒种子好在哪里呢？该实验的目的是“探究种子萌发的外界条件”，所以实验设计中，种子自身因素对实验结果产生的干扰要尽量减小。用一粒种子根本没有考虑自身干扰因素，是一种错误设计。设计三粒种子好在减少了种子自身因素的干扰，实验的科学性就体现在这里！ 二、增减实验创设良好的课堂生态环境。 课堂教学中，教师应该根据教材内容、学生的实际情况及实际需要增减一些小实验创设好的课堂环境来推动课堂的发展。 1、小实验可创设和谐的“问题环境”。 新奇的小实验可以激发学生学生强烈的学习兴趣，无论是新课伊始还是课堂进行中，富有创意的实验总是可以调起学生的学习劲头，调节课堂氛围，同时又让学生主动去思考。 【案例】在 “光的折射”教学中，增设了一个“模拟叉鱼”的实验，在透明方水槽中放置一条塑料鱼。课堂一开始，让同学用一根鱼叉通过小管去叉鱼，结果叉不着，学生疑虑顿生缺无紧张感。在学完折射规律后再请学生上来做“叉鱼”的实验，一叉就中，疑虑顿消。 2、小实验帮助学生转换知识体验的平台。 在课堂教学中，小实验在帮助学生理解知识方面能起到“四两拨千斤”的作用。 【案例】在“光的反射”课堂中，增设了一个“激光打靶”实验。为了让学生对“光的反射定律”有亲身的体验，在黑板上画上几个小圆圈作为“靶子”，学生用小激光灯对着固定的平面镜，让反射光线打进小圆圈。这个实验让学生的体验从理认到实践，从感受层面回到了操作层面。 3、小实验可增添课堂的生长点。 【案例】在“运动与能”的“化学能”内容的教