初中论文：引兴趣之“源”，活思想品德课堂之“水”.docVIP

初中论文：引兴趣之“源”，活思想品德课堂之“水” 　 关键词：实效性、兴趣、生活化 内容提要： 怎样才能让思想品德课增加实效性？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？我认为重在一个“活”字——即引兴趣之“源”，活思想品德课堂之“水”。 正文： 虽然课程改革使思想品德的教材比起与实践严重脱节传统思想往往显得“假、大、空”，苍白无力、枯燥乏味学生，尤其是中学生几乎都存在逆反心理。无法达到其应有效果。法国作家拉封丹写过这样一则寓言：在风的家庭中，南风和北风一直较劲，互不服气，北风提出他俩进行一次比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风捷足先登，刮起强劲凛冽的寒风，但结果不仅没能掀去行人身上的大衣，反而使行人将其裹得更紧。稍后，南风徐徐吹动，一时间风和日丽，春暖花开，行人顿感暖意融融，纷纷解开纽扣，脱去大衣。这一效应要求在课教学中要特别注意讲究方法，同一内容，同一目标，方法不同，效果往往大相径庭。如果教师一味地对学生灌输大道理，甚至怒对学生的不同声音，结果会使学生的大衣“裹得更紧”；采用和风细雨“南风式”的教学方法，则会让学生“脱掉大衣”，收到很好的教学效果。讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴，相互启发，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1＞2的效果。在交流情境学习中，学生们有不同的意见，争论非常激烈。通过分析、比较、优选，同学们发现了最佳的思路和方法，个人的思维在集体的智慧中得到发展。因此，创设交流情境可以变“个体学习”为“集体合作”学习。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我利用课余时间指导学生走出教室，走向社会，开展调查活动、采访活动等。每次活动之前，安排好调查题目，介绍调查办法，使学生通过调查访问，学会运用知识分析问题、解决问题，同时在调查期间也能锻炼学生的社交能力，创新能力。如在讲《课余时间并制成幻灯片，在课堂上演示交流分享并谈感想。这样学生很自然理解了2005年1月1版 3