视唱练耳 精品教案.docVIP

1．民族调式音阶 教学目的与要求 巩固两个升号调的固定音高和首调位置感觉,学习民族各个调式的特点,对比西洋大小调式旋律和民族旋律构成的不同,让学生具有分析辨别民族调式和西洋大小调式的能力。 教学内容 1.学习五种民族调式 2.民族调式的三音组 3.民族调式的偏音 4.听写民族调式的旋律 5.视唱(民族调式) 教学重点与难点 难点是让学生掌握对民族调式的判断,及民族调式三音组对旋律的作用,重点是分析调式的偏音。 教学过程 1．五种民族调式的音阶 宫调式 商调式 角调式 徵调式 羽调式 2．三音组(五种形式及变体) 让学生感受三音组是构成五声调式旋律的基础。 3．六声调式和七声调式,及偏音对其的影响。 4．旋律听写,锻炼学生在两个升号调上的位置感觉和学习民族调式的旋律背记。 5．视唱练习 367条 368条 要求学生体会固定的音程感觉和首调的调式感觉,注意乐句的呼吸,和乐句强弱之间的对比。 布置作业 1．听辩三音组的音响效果 2．视唱,378,380 2．节 奏 训 练 理论要点： 节奏、旋律与和声并称为音乐的三大要素，节奏则是音乐中最早出现的最具个性和活力的因素，它可以脱离其它要素而独立存在，反映的是音乐的时间组织关系。节奏包括了拍子、重音、小节、音符及休止符的组合等关系。这些关系在传统音乐中表现为规律性，如重音在每小节第一拍的周期性出现，每首乐曲的某一独立部分节拍保持一致，多使用2/4、3/4、4/4、3/8、6/8拍子而很少使用混合拍，多使用常规节奏型而少使用复杂音值组合。然而音乐进入20世纪后，人们追求新奇、不规则的感官享受，使得音乐的节奏组织变得异常复杂，如混合拍、复杂多变的音值组合，甚至用不同物体敲击节奏造成多层次、此起彼伏的音响效果，节奏的地位也达到了空前的重视程度。一、以四分音符为一拍的节奏型二、以八分音符为一拍的节奏型 三、二声部节奏训练 四、连音线及复杂节奏型组合 一、以四分音符为一拍的节奏型 每一章学习几个节奏型，运用于2/4、3/4、4/4拍子之中，并把每种节奏型命名，方便学生记忆，在背默、填空、改错、听写等形式中练习巩固。 如：学习全音符、二分音符、四分音符、二八、前八后十六、前十六后八、四十六节奏时，会按拍号组合节奏，击拍正确读节奏，会分辨、书写各节奏型。 1．填空：听教师完整读节奏后，在括号空白处填写完整。 2．改错：听教师完整读节奏后，其中一小节有错误，在后面改正。 3．听写：听教师完整读节奏后，独立完成节奏组合的记谱。 4．学习附点音符时，区别两拍附点节奏、两拍附点后十六节奏、一拍附点节奏。 有的同学单独听节奏可以辨别节奏型，而在旋律中就有些糊涂，这时，老师将弹奏旋律短句，要求学生只记节奏，分辨赋予音高的节奏型也是训练的重点。（04） 5．学习弱起，分弱位和弱拍上的弱起 弱位起音构成的弱起节奏： 弱拍进来的不完全小节，有几种类型 最后1拍起音? 7．最后半拍起音? 8．从其它拍起音? 二、以八分音符为一拍的节奏型 学习运用于3/8、6/8拍子中的节奏，以八分音符为一小拍，附点四分音符为一大拍。首先按基本划分、附点和切分形式划分把各种常用节奏型列举出来 要求学生会读、会写，可以在训练时老师说名称，学生读节奏，或老师读节奏，学生模仿，并说出名称。接着在3/8拍、6/8拍任意组合节奏，通过填空、改错、听写的形式来加强、巩固。 实训谱例：听写节奏组合 2 3 4 5 三、二声部节奏训练 这部分内容是训练学生肢体协调能力与立体听觉。 练习方法1) 将学生分两组，各读（拍手）一个声部进行配合（速度统一，内心要有拍点）???????? (2 )个别练习口读一声部，拍手击另一声部 ???????? 3) 拍桌子，左手击上声部、右手击下声部 ??????? ?4 )填空形式听写二声部节奏，老师口读一声部，拍手击另一声部，学生把括号空白处填写完整。 四、连音线及复杂节奏型组合 要以基本节奏原型为基础，加连线后的读法如下： 四分音符连四十六；二八连一拍三连音；一拍附点连一拍切分；二八连二分音符等其它连法。 训练时先读不加连线的，加连线后用“啊”来填充被延长音的时值，最后把“啊”去掉，在心里默唱，用前一音延续过来。 组合练习： 组合练习： 3．复 音 程 及 和 弦 教学内容： 1、构唱：由指定音级构唱单个大小七、小七和弦原转位、半减七原位；由指定调式构唱上述和弦的调内连接解决。 2、听写： （1）听记和弦性质： （2）复音程调内连接: （3）七和弦调内解决： （4）调内和弦连接： （5）旋律听记： （6）二声部旋律听记： 3、视唱：经过性变化音条目613～618。（先集体唱，后个别同学唱）检查课下练习情况；带※记号的条目作移调练习。 4、作业： a 书面作业：在四升