职业测评 心理测量PPT课件.ppt

职业生涯规划 职业测评 卢谢峰 博士 MSN: luxiefeng2008@ “When my children grow up, I don’t want them to have a job, I want them to have a career.” —— 英 · 布莱尔 内容概要 职业指导发展简史 职业选择和职业发展理论 职业测评方法和技术 职业生涯规划 一、职业指导发展简史 1. 美国 职业指导运动的兴起时期（1907-1942） 帕森斯、威廉姆森 从职业指导到生涯规划的过渡时期（1942-1953） 罗杰斯 生涯理论的形成时期（1953-1970）金兹伯格、萨珀 生涯教育的发展时期（1971- ） 1.1 职业指导运动的兴起时期（1907－1942） 1908年，“职业指导之父”——美国波士顿大学教授帕森斯（Parsons）创办波士顿就业局（Boston Vocational Bureau）。 1909年，出版《职业选择》一书，首次采用 “职业指导”（Vocational Guidance）这一术语，并系统阐述了其科学的职业选择理论——特质因素理论，建构了帮助青少年了解自己、了解职业、以及人职相配的职业指导模式。 1.1 职业指导运动的兴起时期（1907－1942） 1939年，在明尼苏达大学从事学生指导工作的威廉姆森（E.G. Williamson）出版《怎样咨询学生》一书，进一步拓展了帕森斯的特质因素理论，并且提出系统的分析、综合、诊断、预后、咨商、重复的咨询方法，强调直接提出建议的、以咨询者为中心的方法，被称为“指导学派”。 1.2 从职业指导到生涯规划的过渡时期（1942－1953） 1942年罗杰斯出版《心理咨询和心理疗法》一书，该书对“指导学派”的主张提出了质疑，提出应以当事人为中心的，尊重人自我选择的能力及自由发展的权力。认为咨询的目的是提供一种气氛来释放患者，使他能自由地实现自我。他所著的《当事人中心疗法》（1951）使这一理论更加成熟。 1.3 生涯理论的形成时期（1953－1970） 1951年，Ginzberg在《职业选择》一书，提出 “职业发展是一个与人身心发展相一致的过程” 。 1953 年，Super提出了生涯发展理论，认为“生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，同时表现出个人独特的自我发展形态。” Super生涯发展理论的提出被认为是生涯规划形成的标志，是职业指导与生涯规划的分界线。 1.4 生涯教育的发展时期（1971－ ） 生涯教育这一概念是基于美国教育与社会发展需要的不适而提出的，20世纪60、70年代美国的高失业率反映出学校所培养的人不适应雇主的要求 。 1.4 生涯教育的发展时期（1971－ ） 1970年，美国联邦教育委员会詹姆斯·艾伦（James Allen）在调查全美家长对其子女教育期望中发现“阅读”为家长的第一期望，而“工作能力”是家长的第二期望，于是提出教育的目标应转为对“工作”的导向。 后经美国联邦教育署署长悉德尼·马兰（Sidney P. Manland，1971）正式提出，生涯教育逐渐成为七十年代的教育改革的新观念及构想，并逐渐被许多国家接受。 1.4 生涯教育的发展时期（1971－ ） 美国曾两次专门以政府法案的形式对生涯教育进行改革，一次是在70年代制定《生涯教育法案》，一次是在90年代制定《学校－就业法案》（school-to-work，简称STW项目），《从学校到工作多途径法》（STW Opportunities Act，1994）。 1974年美国国会把生涯教育定为全国重点项目，当时已有九个州通过了实施“生涯教育”的法案，有42（/50）个州已采取措施推行“生涯教育”。 2. 中国 台湾九年一贯生涯教育课程实施 香港生涯辅导的本土化特色 内地从就业指导转向生涯教育 2.1台湾九年一贯生涯教育课程实施 台湾教育部于1999年9月30日公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》，确定“生涯规划与终身学习”为国民十大基本能力之一。 1999年10月17日教育部召开“九年一贯课程分科纲要小组召集人联席会”，决议在资讯、环保、两性和人权四个重要议题外，增加生涯发展议题（career development）。生涯发展议题基于九年一贯课程之精神，确认一至九年级学生所应具备之生涯发展核心能力及融入各学习领域课程之方式。 2.2 香港生涯辅导的本土化特色 1/2 香港人认为，事业对人生有着深远的影响，职业不仅仅是谋生的手段，也是生存的需要，是人一生中生活的核心。 香港学生在高中阶段就进行“人与职业适配”测验，根据测验的结果参照高校的科系分配，选择适合自己的大学