第十一章 毕生发展 心理学培训 教学课件.pptVIP

第十一章 毕生发展 第一节 个体发展的基本理论 第二节 儿童期的身心发展 第三节 青少年的心理发展 第四节 成年期和老年期的心理发展 第一节 个体发展的基本理论 一、心理发展的实质 二、心理发展年龄阶段的划分 三、影响心理发展的主要因素 四、发展心理学的主要研究方法 一、心理发展的实质 1、传统的心理学观点认为,心理的发展主要包含三个方面:其一是动物种系进化过程中心理的发展;其二是指民族心理的发展,即人类历史发展过程中心理的发展;其三是指个体的心理发展,即个体从出生到衰老过程中的心理发展。 2、毕生发展的观点主要是:(1)人生的发展,除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中,行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。 (2)发展具有多维性和多向性,发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。(3)发展由获得和丧失组成,是一个有序变化的过程,并非仅仅意味着增长。(4)心理发展存在着很大的个体差异和可塑性,不同的人有不同的形式。(5) 心理发展受多种因因素影响,个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。 二、心理发展年龄阶段的划分 ?毕生发展的划分阶段? “关键年龄”或“关键期”的概念：认为个体在早期发展过程中,某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得,最容易形成,如果错过了这个时期或阶段,就不容易再出现这样的好时机。这个关键的好时机就是关键年龄或关键期。 三、影响心理发展的主要因素 一种观点强调内在的先天的因素对个体心理发展的影响,如传统的结构主义就非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用;另一种观点则认为,后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用,如行为主义的创始人华生 事实上,影响个体心理发展的因素既有内在的,也有外在的,既有先天的,也有后天的。我们既要承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用,它是个体心理发展的前提条件,同时,也不能盲目夸大它的作用,而忽视后天的环境影响和教育的作用 四、发展心理学的主要研究方法 (一)横断研究法 横断研究就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平,并对其进行比较 (二)纵向研究法 纵向研究也叫跟踪研究,主要指在比较长的一段时间里,对所选取的被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统的定期观察、记录,目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。 (三)群体序列研究法 第二节 儿童期的身心发展 一、胎儿和新生儿的发展 二、婴幼儿的身心发展 三、儿童期认知和语言的发展 四、儿童期的社会性发展 一、胎儿和新生儿的发展 (一)胎儿的身体发展 受精卵通过细胞分裂的方式生长,经过胚芽期(0~2周)、胚胎期(2~8周)、胎儿期(8周~出生)三个阶段 (二)新生儿心理的发生 胎儿出生后约一个月的时间,叫做新生儿时期 新生儿最初所形成的条件反射具有以下几个特点： (1)形成速度很慢。 (2)形成以后,不很稳定。 (3)不易分化。 二、婴幼儿的身心发展 (一)婴纫儿的生理发展 孩子出生后的生理发展主要表现在两个方面:其一是身高、体重、头围、胸围、牙齿、骨骼等外在方面,其二是内在的大脑的发展方面 (二)婴幼儿动作的发展 儿童动作的发展遵循三个原则:(1)由上到下。儿童首先发展与头部有关的动作,其次是躯干动作,最后是脚和下肢的动作。(2)由内到外。儿童先发展头部和躯干的动作,然后再发展双臂和双腿的动作,最后才发展手的较精细的动作。(3)由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。儿童开始发展的动作是简单的大动作,意识参与的成分比较少,以后在此基础上才发展起由意识控制的精细的复杂的动作。 三、儿童期认知和语言的发展 认知是指人对客观世界的认识,它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。认知的特性可以归结为四个方面:认知方式、认知策略、认知速度和认知成绩 (一)婴幼儿的感知觉发展 (二)婴幼儿的语言发展 (三)皮亚杰的认知发展理论 (一)婴幼儿的感知觉发展 婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉 触觉发展得最早 儿童出生后视觉的发展主要表现在以下几个方面:视觉调节、视觉幅合、视觉分辨和颜色知觉 婴幼儿的听觉也有很大的发展,新生儿就可以把头转向声音源 (二)婴幼儿的语言发展 婴幼儿语言发展： 语言获得理论： 学习理论强调环境因素和后天的学习经验,认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言 与此相反的是另一学派--先天论的观点,主张人类具有与生俱来的语言能力。比如乔姆斯基(N.Chomsky,1972)认为,人脑先天就具有一种能够对语言进行加工的装置,叫做语言获得装置(LAD),LAD使儿童能够分析他们所听到的语言声