巧妙破题：《古希腊奇迹》的教学设计.docVIP

巧妙破题，用主线串起课堂 ——以人民版《古希腊的奇迹》一课教学设计为例 李娅林 西华师范大学历史文化学院，四川 南充 637009 摘要：历史课堂中的教学主线，犹如树之主干、人之脊梁，能够将教学诸要素有序组合，形成主题鲜明、条理清晰、流程顺畅的教学过程。那么历史课堂教学的主线从何而来呢？一课的标题实则一课的灵魂，巧妙破题，充分理解标题内涵，便是寻找教学主线的一条有效途径。本文以人民版选修课《世界文化遗产荟萃》专题二中《古希腊的奇迹》一课为例，从标题入手，分析标题与教学内容的内在联系，发现该课内容“古希腊政治民主”、“雅典卫城”、“巴特农神庙”均围绕标题而展开，“古希腊奇迹”就是本课的魂之所在。因此，我将该课的主线确定为“古希腊奇迹”，并结合课程标准，设计了以下几个子目：古希腊奇迹的政治基础；古希腊奇迹的经典之作；古希腊奇迹的世界影响；古希腊奇迹的危机与保护。以这条主线贯穿始终，既对教材内容进行了有效整合，又做到了目标明确、重点突出，使“古希腊奇迹”通过整堂课在学生头脑中留下 了深刻印象。 关键词：课堂教学，雅典，建筑艺术， 新课导入 美国诗人爱伦·坡曾经说过：辉煌属于希腊，伟大属于罗马。在人类文明史上，古希腊文明以其特异的风采与卓越的成就享誉后世，成为影响西方社会乃至世界文明的“希腊的奇迹”。马克思也曾高度评价希腊文明，认为它具有“永久的魅力”“而且就某方面说还是一种规范和高不可及的范本”。 教师展示希腊神话人物图片、雅典卫城复原图、巴特农神庙图、雅典娜女神雕塑、联合国教科文组织标志等图片，组织课堂小测试以了解学生对图片所示内容的认知程度，使学生带着疑问进入新课的学习。 设计意图：引用名人对古希腊文明的评价，引发学生的好奇与向往。再以课堂小测验的形式，在活跃的课堂气氛中检验学生对古希腊文明的了解程度，激发求知欲。 新课讲授 一、走近古希腊——古希腊奇迹的政治基础 由于学生有必修课的基础，教师可引导学生阅读下列材料，回忆雅典民主政治的主要内容和特点。 材料一：我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民的手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上是平等的，让一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们所具有的真正才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。——伯利克里《在阵亡将士国葬礼上的演讲》 材料二：雅典民主政治的社会基础是自由民，据估计，公元前431年雅典全部人口为40万人，其中雅典自由民16.8万，外邦人3.2万，奴隶20万。而自由民中，妇女也被排除于民主的殿堂之外。 ——哈蒙德《希腊史》 【提问】从材料一我们可以看出雅典民主政治具有哪些特点？（主权在民、法律面前人人平等等）从材料二可以看出雅典民主政治有什么局限？（奴隶主民主政治，奴隶和妇女排除在民主之外） 材料三：“雅典人就是在民主政治下才取得了智力方面的伟大成功的。” ——摩尔根《古代社会》 材料四：“只有奴隶制才使农业和工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为古代文化的繁荣，即希腊文化创造了条件。没有奴隶制，就没有希腊国家，就没有希腊的艺术和科学。” ——恩格斯《反杜林论》 材料五：“雅典那时有一种活泼的自由，以及礼节，风俗和精神、文化上活泼的平等……在不违背这种平等和这种自由的范围以内，一切性格和才能上的不同，以及一切特质上的参差，都得到了最无拘束的发展，都在它的环境里得到了最丰富的刺激来发扬光大。” ——黑格尔《历史哲学》 【提问】阅读材料三、四、五，思考古希腊文化的发展与民主政治有何关系？（民主政治是古希腊文化繁荣的一个重要原因，促进了古希腊文化的发展。）具体而言，这种民主政治是如何促进古希腊文化发展的？（大规模社会分工、人人平等、自由活泼的社会风俗为古希腊文化的繁荣创造了良好的条件） 设计意图：通过材料的运用，实现新旧知识的自然过渡，使学生认识到古希腊文化与民主政治之间密不可分的关系。同时也能锻炼学生的史料分析能力，培养其论从史出的史学研究习惯。 二、进入古希腊——古希腊奇迹的经典之作 古希腊人为了防御外敌，通常围绕一座易守难攻的山冈建城，山顶筑有城墙和庙宇，具有防御外敌、宗教祭祀等功能。这样的城中城被古希腊人称为卫城。古希腊有很多这样的卫城，雅典卫城最为著名，于1987年根据遴选标准C(Ⅰ)(Ⅱ)(Ⅲ)(Ⅳ)(Ⅵ)被列入《世界文化遗产名录》。 （一）雅典卫城之整体布局 1、布局的功能 【图片展示：雅典卫城建筑群遗址】引导学生读图分析：雅典卫城坐落于雅典城中心的一个孤立的小山岗上，山冈约4平方千米，高于四周70-80米，中间较平坦，而四周都是悬崖峭壁。这样的选址体现了雅典