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班级管理先进材料 爱，是人类最美的情感，没有情感的教育是苍白无力的，特殊家庭学生的教育更需要爱。 初接新班，我就认识了他，黎明。上课讲话，做小动作，唱歌，和同学打闹，逃课，接触社会不良青年，学习不认真，成绩差，几乎所有想象得出的缺点他全包揽了。我深深知道，我碰上了令人头疼的角儿了。 刚开始的时候，由于我对黎明的认识不够，只是采用常规的方法，效果是可想而知的。开学的第二个礼拜，黎明在数学课上课的时候突然走出了教室去玩儿。这种自由散漫的行为当然激怒了任课老师，她马上把他叫来了进来，并且站到讲台边上。然而他不但不收敛自己的行为，而且还和另外一个同学继续说说笑笑，毫不以此为耻。这不但影响了老师上课和同学停课，而且影响了班风，影响极坏。在课后，我马上将黎明叫到办公室进行谈话。 起先，他态度恶劣，一声不吭。在我苦口婆心的劝导之后，他勉强承认了错误。然而从他的神情，以及当天的日记，我意识到，他根本没有认识到自己的错误，更不要说有任何悔改之心，而且从他日记的字里行间，流露出了一种逆反心理。 果然，没过几天，黎明又犯了。由于在一节非主课上故意打扰其它同学正常上课，他被其它任课老师带到了政教处，并被给予了口头警告。也许是他害怕了，也许是人向善的本能，这次在我找他谈话时，他明显认识了自己的错误，并且写下了保证书。在保证书中，他也剖析了自己的内心世界，以及难以自我控制的缺点。于是我决心转变我对黎明的教育重点，将原来的说理改为培养他的自制力。 于是我通过更加频繁的关注来时时提醒黎明，在平时的日记中，我常常加注诸如“努力吧，老师期待着！”、“最难战胜的敌人就是自己，因此，要想成功还得靠自己”此类的鼓励语。甚至我还满足了他理由并非非常充分得调换座位的要求，希望以此来换得他的“平安”，以及由好同学带动他一起进步的效果。然而，保证书上的墨迹未干，黎明身上又发生了罢课事件，罢考事件等等…… 望着他在课堂上无法控制的张合的嘴唇，我陷入了深深的沉思。是我对他的要求太高吗？显然不是，课堂纪律可是最基本的要求呀。是我工作做得不仔细吗？他可是我倾注最多精力的学生啊。是我的方法不对头吗？也许。我把脑海中闪过的一丝气馁抛到脑后，决定改变我的常规方法。对特殊的学生要有特殊的教育方法。 我决定找黎明做一次深入的谈心，然后找到突破口。不出我所料，黎明果然有着和一般同学不一样的身世。他的老家在贵州，八年前跟父母一起来到崇明。然而不幸的是，他的父亲两年前因心脏病去世，这给黎明的家庭造成了很大的生活压力，并改变了他家原来的生活秩序，然后是他母亲改嫁。一系列的巨大变化肯定影响孩子的心灵，尤其是处在小学升初中的这种关键时刻。这可以从他从小学到初中的成绩变化可以看出来。小学五年级以前，成绩一直能保持在中等偏上的位置，此后两年多成绩急转直下，而这两年正是他父亲去世的两年，难道这其中没有什么必然的因素吗？连他自己都认为是由于父亲的去世导致他的自暴自弃。而现实生活的压力，一方面使他以某些极端的行为来维持自己的尊严，另一方面又陷入深深的迷茫，不知自己未来的希望所在。 我心中一亮，决定把突破口放到重新燃起他生活的希望上。我以自己工作多年的经验、阅历以及思索所得，告诉黎明，父亲的去世已是事实，不能更改。但你去世的父亲决不希望看到你永远的自暴自弃下去，更不想看到你和不良青年混在一起自毁前程。人生的道路很长，你现在想辍学去打造自己的一片天地，凭什么去打造？“不积硅步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，你现在连控制自己的毅力都没有，还谈什么打造自己的天地？ 那段时间，教了他六年的小学数学老师去世了。这使他十分伤心。我问他，为什么你们这么伤心，他告诉我，那是一个很好很好的老师。我说，你看，只有真正为社会作贡献的人，才会为大家铭记，而不是那些乱出风头，做一些无谓甚至无知的事情的人。我还抓住他有一定的文艺才能，作文不错，以及爱恨分明等一些优点鼓励他。哲学家詹姆士曾说过，人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。我希望通过我的鼓励，能让他清晰地分清是与非，善与恶，美与丑，从而使他走上正轨。我不忍心看着他在善与恶的挣扎中滑向深渊。 我的努力收到了一定的成效，他的行为有所改进，他的成绩有所提高，同学们对他的看法有了改变。我看在眼里，喜在心里，为自己攻心术的成功窃喜。 然而我错了，黎明的顽固不化是我所没有料到的。在没多久以后，他就因为连续的违反校纪校规而被学校劝退，回到了老家贵州。黎明的离开使我极为沮丧，我的教育并没有收到成效，或者说没有从根本上对他产生影响。我第一次对自己产生了怀疑。难道我做的一切都是无用功吗？望着黎明留下的厚厚一叠的保证书，我感慨万千。 出于种种考虑，下半学年学校同意黎明回到学校读书。这同时给了黎明和我新的希望。黎明有了一次“新生”的机会，我则又有了一次挽救他的希望。我充分利用了离校的压力来处处抑制住他的违规