艺术类特色高中专业课与文化课关系研究.docVIP

《艺术类特色高中专业课与文化课关系研究》 研 究 报 告 一、课题研究的背景 《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，学校办学要办出特色，普通高中的办学体制和办学模式要多样化。”社会对人才需求的多样性和广泛性，为艺术特色学校的发展提供了广泛的发展空间。我校地处城关，1981年创办，其前身是一所三类高中，学校起点低，学生素质差，升学率处于低水平徘徊，招生十分困难。为了求得自身的发展，我校根据国家的相关政策、社会择业的多样性、学生的艺术基础、学生家庭的经济承担能力等因素，选择艺术特色作为办学的突破口，进行了“艺术特色”模式的教改探索，确立“合格＋特长”的人才培养模式。创办艺术班，招收艺术特长生，按照艺术生高考的要求，开设了艺术课程（主要是音乐和美术）和文化课程（高考所要求的文化课程）。经过一系列的教改探索，为许多升学无望的学生带来了希望。学校也取得了长足的发展。1999年我校被武汉市教委批准为市级艺术类特色高中，虽然经过多年的艰苦探索，在艺术班的教学与管理积累了一些经验。但我们越来越深刻的感觉到存在以下问题：一是在专业课与文化课的学习中，许多学生顾此失彼，许多考生的文化成绩受到学习基础较差、方法不当等原因的制约，达不到高考的要求，导致了许多考生难以升入理想的大学。二是国家缺乏对艺术类特色高中两类课程设置具体指导意见和配套教材，加之许多教师对艺术生的特点认识不足，按照普通文理科的课堂教学模式进行教学，教学标高把握不准，教学方法不适合艺术生而影响教学效率，许多老师为完成教学任务而争要时间,相互挤占。经常抱怨艺术生对学习文化的兴趣不高；三是由于急功近利的特色班教育，使得部分艺术生在艺术专业技能提高的同时出现人文素养的缺失，一些艺术生偏重专业，忽视文化修养，身染一些恶习却美其名曰“艺术个性”，与国家对艺术人才德艺双修的要求有一定的差距。审视我们的办学模式，仅凭经验办学难以实现学校的可持续发展，最大限度地实现办学效益。针对以上问题，我们申报了《艺术类特色高中专业课与文化课关系研究》这一课题。试图探索艺术特色高中背景下专业课与文化课的开设及学生学习的现状、主要问题及原因，在教学实践中探索两类课程应有的关系定位，提高认识，挖掘其有利的教学资源；整合和促进学校两类课程协调发展的有效方法和策略。这样可以让学生成为直接的受益者，让教师的教学更符合学生的需要，以增强教与学的针对性与实效性，让学校获得可持续发展的动力。 二、课题研究的过程 在充分讨论学习的基础上，我们组织学科带头人和专家进行进一步论证，帮助我们理清思路，明确目标、重点后，即着手调查，我们主要使用了北京师范大学的“学习适应性检测问卷”，对2002年高一年级艺术生的学习状况、情感态度进行调查，并根据调查数据统计进行归因分析，撰写了《艺术生学习状况调查报告》，还进行了学科教学现状调查、《评教评学问卷》等，对教与学的情况进行了调查。在实施阶段，我们主要分以下几个子课题开展研究： 1、提高专业课教学质量研究：根据《普通高中新课程标准》的要求和艺术类特色高中的实际，编写适合艺术特长生教学的校本教程。确立专业课的基本教学原则和教学方法，提高专业课的教学质量。 2、提高文化课教学质量研究：分析教学现状，对传统课堂和传统教学方式教学反思，通过改革文化学科课堂教学方式，采用多种教学模式，实施教法创新，进行专业课与文化课的学科渗透，提高教学效率，使教学更贴近学生的实际，符合学生需要，丰富艺术生的文化内涵，夯实艺术生的文化功底。 3、对艺术生的学法指导研究：针对艺术生的学习状况，通过指导学生学习方法，进行学法交流等途径提高学习效率。 4、对艺术生的班级管理研究：通过加强艺术生的心理辅导，加强班级管理，校园文化建设，为艺术生学习创设良好的外部环境和心理空间。 5、艺术生个案研究。根据典型艺术生的学习、心理、行为等制订落实矫治方案，完成案例分析。在总结阶段，我们主要进行了后测和途径分析工作，汇集各种研究资料，进行反思，统一思想，撰写研究报告。 三、研究的结果 （一）初步理清了特色高中艺术学生文化课发展滞后的原因； 通过在学生和老师的调查中我们知道了艺术生文化课发展滞后的原因是由主客观原因导致的。 其一，艺术生自身的原因； 1、在学习基础上 艺术特长生在艺术方面具有一般普通高中学生所缺乏的特长，但是他们的文化基础知识普遍低于同届文化班的学生。在录入高中时的文化课总分与同届文化班的总分相比，有负40—50分左右的差距，这就显示了艺术班在文化基础知识方面的成绩存在着明显的先天不足。 2、在学习兴趣上 艺术特长生对艺术专业的学习，表现出较为浓厚的兴趣和自觉性，对艺术课的学习中情