给希特勒贴标签.doc

给希特勒贴标签 我很吃惊，问：“你要拍什么内容啊？” 小家伙一看我感兴趣，更来劲了：“我想翻拍拍《大独裁者》，模仿卓别林的那种喜剧性的。” 我心里一惊，怎么竟然选希特勒来拍，又接着问：“你想排成滑稽喜剧来丑化他，这样很好，有积极意义”。 他倒是回答的很干脆：“老师，其实咱们书上只说希特勒多么残暴，其实希特勒有很多的优点的，我觉得他挺伟大的。所以我准备换个视角来拍，改变人们的传统观念。” 我说：“希特勒再伟大也是一个反面人物，不应该美化他。” 他不高兴了：“老师，你了解希特勒吗？我看过很多介绍他的文章，你不能这么武断。” 这家伙是个很较真的家伙，曾经疯狂地热爱大英帝国，甚至在上课时都插着英国的国旗，问我很多关于英国一些具体战役的事情，我常常是用“我不清楚”来回答他。这次怎么办呢，崇拜希特勒总不是好事。 冷静一下来，我跟他说：“这样吧，你回家搜集一些有关希特勒的你觉得伟大的内容，我们下节课拿一点时间来讨论这个问题，好不好？” 小家伙答应了。 下一节课一上课，我对同学们说：“今天我们来玩一个游戏。” 同学们很兴奋：“什么游戏？” 我说：“给希特勒贴标签。” 同学们说：“好！” 我说：“咱们先让孙恺同学给他心目中的伟人希特勒贴的标签拿出来，大家欣赏一下。” 孙恺很自豪的站起来，环顾了四周，把他的作品拿出来放到投影仪上，并大声的给大家介绍。 ?? 同学们鸦雀无声，竟然听呆了：这个反动的被世人所仇恨的希特勒竟然有这么多的优点啊。 听完了孙恺的介绍，我问：你们同意孙恺的观点吗？ ?? 很多同学开始点头，觉得他说的有道理。 ?? 也有很多同学举手，要发表看法。 ?? 我让举手最高的李泽宇回答他的观点。 ?? 李泽宇说：“老师，孙恺的标签比较片面，希特勒的坏的方面都没贴。”很多同学也都议论纷纷，表示赞同。 ?? 我说：“这样，给大家几分钟的时间，给希特勒贴上别的标签吧！”大家纷纷行动起来。一会功夫，另一张标签也贴完了。 ??? 我把两张标签放到一起，让同学们来观看。然后问：“一边是具有很多优秀品质的希特勒，一边是战争狂希特勒，我们应该怎么评价希特勒呢？” ??? 张钰萍说：“老师，我觉得希特勒虽然有很多优点，但是他的优点没有做好事，发动的二战太残酷了，给别的国家和人民带来了深重的灾难。不能肯定他。” ??? 我问：“还有别的意见吗？” ??? 孙恺说：“老师，希特勒的战争是为了德意志民族的利益，对于德国来说是为了民族的强盛，所以我觉得没什么错误，虽然手段有点残酷。” ??? 话音一落，很多同学开始反驳：“为了自己国家的利益就可以这样侵略吗？为了自己一个国家牺牲世界上十多个国家吗？自己国家的发展可以通过很多方式，不一定非要通过战争的方式。” ??? 孙恺又说：“中国自古胜者王侯败者寇，希特勒的战争结果是失败了，如果不失败的话，那就会造成德意志帝国的繁盛。” 又有人动摇了，开始议论纷纷。 ??? 张翔站起来说：“希特勒的战争必定不会胜利，这种法西斯的方式也不会给本国人民带来幸福和快乐的生活。” ??? 大家又开始支持张翔的观点。 ??? 我说：“同学们说的都很好。老师讲个故事：从前有个人，家里穷的揭不开锅了，工作也找不到，生存成了困难。后来他看到邻居家有一块馒头，就偷着拿来了吃了，结果没得到惩罚。再后来他的胆子越来越大，不再局限于去偷了，而是公开的拿着刀到人家家里抢，最后还把反抗的邻居给杀了。当法官审讯的时候，他振振有词的说：我不抢的话，我怎么办？我是为了我的家庭妻子儿女生活幸福才这样做的。” ??? 同学们一片哄笑，孙恺的脸红了，自己坐下了。 ??? 我说：“孙恺同学看书多，了解的东西多，非常值得学习。但是我们要学会怎样正确的评判一个历史人物。其实历史人物就像我们身边的人一样，站在高处，站在大家的立场长才能得到公正的评判。除了希特勒，我们历史上还有很多人，同学们不妨以贴标签的形式来试试。” ??? 同学们都点头称是。 ??? 下课后孙恺又找到我：“老师，我还是准备拍《大独裁者》。” ??? 我心里一沉：“完了，白费功夫了。” ??? 不料他却笑着说：“不过我的立意变了，不能把希特勒作为正面人物来宣扬，但我们可以学习他的个人品质。” ??? 我松了一口气，笑了。 ??? 最后，孙恺的翻拍《大独裁者》成功了，还被评上了学生实践活动创新奖。 ??? 通过这件事情，我想，评价人物单纯的说历史观，、全球观、阶级立场、生活背景这些词语可能对于学生来说很遥远，拉近学生和历史人物的距离，使历史不再遥远，才是我们探索的重点。