面瘫说课PPT.ppt

注意面瘫发病经过的询问及鉴别诊断。 注意面瘫的分期针灸治疗。 注意针刺手法、针灸方法选择。 注意辨证调护的指导。 四个注意： 四、说教学过程 其它治疗 电针 温针 拔罐 皮肤针 敷贴 穴注 适用于各型各期 适用于风寒型及气血不足型。 适用于风寒型和气血不足型 适用于早期或恢复期。 适用于恢复期 及病程较长者。 适用于恢复期期。 四、说教学过程 知识延伸 中枢性面瘫 周围性面瘫 二者的鉴别 四、说教学过程 面瘫 下运动神经元损伤 表现同侧上下面肌瘫 常见核或核以下病变 上运动神经元损伤 病灶对侧下部面肌瘫 常见于脑血管病、肿 瘤 周围性面瘫 中枢性面瘫 四、说教学过程 面瘫：周围性和中枢性鉴别 患侧表现 周围性 中枢性 额纹消失， 有 无 眼裂闭合不全 有 无 鼻唇沟变浅；口角歪斜，　示齿歪向健侧 有 有 四、说教学过程 学以致用、思考延伸 四、说教学过程 1、患者右侧额纹消失，右侧眼睑不能闭合，右侧鼻唇沟变浅，露齿时口角偏向左侧，可能是 A.左侧中枢性面瘫 B.右侧中枢性面瘫 C.左侧周围性面瘫 D.右侧周围性面瘫 E.双侧周围性面瘫 √ √ 2、面瘫的选穴应以（ ）为主 A 太阳经 B 阳明经 C 少阳经 D 太阴经 E 厥阴经 3、根据你对本病的理解及所学知识为下面病案出一个治疗方案。 病案如下： 四、说教学过程 面瘫说课设计 说教材 说教学目标、重难点 说教法学法、教学手段 说教学过程 4 1 2 3 说课流程 一、说教材 教材分析 本教材为新世纪（第二版）全国高等中医药院校规划教材，由石学敏主编 ，中国中医药出版社出版。本次教学内容是《针灸学》的重点内容之一，位于教材的第七章第二节第219～221页。 知识目标 使学生系统掌握面瘫的定 义、病因病机、辩证、针 灸治疗、调护，以及针刺 的操作要点和注意事项。 能力目标 在问题解决过程中，培养学 生的发散思维和转化、归纳 的能力，提高学生的实践操 作技能，提升学生对针灸学 的兴趣和分析问题、解决问 题的能力。 素质目标 培养学生积极探索的科学精 神，在民主、和谐的教学气 氛中，充分促进师生间的情 感交流，形成学习中医针灸 的积极态度。激发学生热爱、 学好针灸学的信心，形成锲 而不舍的钻研精神。 二、说教学目标 难点 二、说重难点 教学的重难点： 重点 面瘫的临床表现、治疗原则、针灸处方、配穴及方义。 面瘫的临床表现，周围性面瘫与 中枢性面瘫的鉴别 学 法 教 法 启发式教学法 互动式教学法 衔接式教学法 自主探索法 讨论交流法 实践操作法 学是为了会学，教是为了不教 三、说教法学法、教学手段 教学方法 启发式 教学法 根据教学内容及学生实际，设置问题情境，启发学生求知欲。 例：治疗面瘫如何取穴？ 互动式 教学法 根据教学内容教师提出问题—思考讨论—寻找答案—归纳总结 例：根据图片资料，归纳面瘫的临床表现。 衔接式 教学法 注重前后知识点的衔接，激发学生学习兴趣。 例：面瘫病位主要与哪些经脉有关系？ 三、说教法学法、教学手段 学习方法 自 主 探索法 让学生主体参与，通过观察，鼓励学生多向思维，勇于探索。 例：为什么面瘫被人们称为“毁容病”？ 讨 论 交流法 鼓励学生分组讨论，相互交流 例：中枢性面瘫与周围性面瘫有何区别？ 实 践 操作法 让学生扮演医生和患者的角色，并且相互针刺 例：面瘫基本处方的针刺操作方法 三、说教法学法教学手段 教学手段 网络视频 教学中难于用语言描述，难于理解的部分，应用网 络视频直观展示。 床边教学法 多媒体课件 根据教学大纲及学生的实际学习需求，亲自设计 适合中医骨伤专业学生的多媒体课件。 联系临床见习，以真实病例为教学载体，结合具体病人进行讲解和实践操作，学生现场观摩教师对病人的处理方法。 三、说教法学法与教学手段 设计理念 以学生职业能力培养为目标 课程设计服务于专业能力的培养 以学生为主体 四、说教学过程 以临床工作思维作为教学载体，遵循临床流程 “让学生模拟临床中不同角色”，进行能力培养 充分体现职业性、实践性、开放性的要求 教学思路 四、说教学过程 解决问题 拓展知识 思考问题 巩固知识 分析问题 掌握方法 激起兴趣 提出问题 4、反馈练习（5分钟） 3、归纳总结、思考延伸（10分钟） 2、新课讲解（70分钟） 1、导入新课（5分钟） 四、说教学过程 启发式 教学法 情景导入 互动 讨论 自 主 探索法 四、说教学过程 四、