教师教学论文 浅谈小学英语口语教学.docVIP

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教师教学论文 浅谈小学英语口语教学

浅谈小学英语口语教学 兴趣是学生学习的动力,学生一旦产生浓厚的兴趣,就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。语言学习的目的就在于运用语言进行交际,而英语教学的原则之一是交际性原则,《新英语课程标准》中已明确提出小学英语教学的目的就是要培养学生运用英语进行口语交际能力。英语教学在小学各学科教学中有其特殊性,但激发学生的学习兴趣尤为重要。因此在我们的小学英语教学中更应该重视英语口语的教学,培养学生的英语口语表达能力。下面就我在小学英语课堂实践中如何对学生进行口语训练谈谈我的看法。 一、创设情境, 激发兴趣,使学生想说、会说。 在我们的小学英语课堂中,有很多学生不愿或不敢开口说话,担心自己开口会说错,会遭人耻笑。因此,教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境,消除学生的心理障碍,让学生产生想用英语进行表达的愿望。 在小学阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物,贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说a pen,然后拿出两支钢笔说two pens,反复说几遍,让学生也拿着钢笔跟老师说,很容易就把钢笔这一单词记住了。又如,在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔,各种书本,小刀等等。然后再进行下列各种句型训练:1. What is in the bag?2.There is/are……in it.3.Is there a pencil--box in the bag?4.Arethere any pencils in the box?What colour are they?这些实物色彩鲜明,形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,能收到良好的教学效果。由于英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科,在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。一方面,增强学生的形象记忆;另一方面,增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。如在教What are you doing?时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I’m reading 。这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。 二.利用直观教具——让学生想说、会说,满足学生交流英语的需要。 儿童心理学表明儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势,短时记忆力强,好奇心重,模仿力强但较为直观,缺乏抽象能力。因而在小学英语教学中采用直观教学是极为有效的教学手段,利用教具可以使教学方法多样化,集中学生的注意力和保持学生的兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性。如,在PEP三年级的水果类食物类的单词教学时,教师可自带一些水果,或者可让学生带一些,让学生能直观感受到单词所对应的实物,同时对照实物进行口语表达练习,减少了学生内心中对英语单词的翻译过程,能对照实物将英语单词脱口说出,学会了用英语进行表达,掌握了所学知识。 而在高年级的英语口语教学中,可利用图片,挂图等直观教具,结合讲故事,复述等教学方法来充分练习学生的口语,从而在说的过程中巩固句型,语法等,例:Unit 4 Do you like apples?单元教学目标在让学生能运用句型;“What do you like?”,“Do you like…?”,“I like…”在A部分的教授中,我则利用挂图,让学生在听录音的基础上,让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容,以达到训练学生口头表达能力的目的。因此直观教具激发了学生表达的愿望,降低了英语表达的难度,让学生能较轻松的完成学习的任务。 三.游戏式口语教学法——让学生敢说 爱玩游戏是小学生的天性。游戏是激发学生学习兴趣,让学生愉快地学英语的一种教学方法。在课堂英语教学中,采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。例如:在复习水果单词时,把水果放在一只袋子里,通过Touch, guess and say 的游戏让学生闭上眼睛用手去摸一摸,让学生猜一猜袋子里装的是什么,然后让学生用英语说出该水果的名称,这一活动比单纯让学生读单词有效得多。学生学习的兴趣较高,学习效果也很好。 但是在高年级教学中,游戏要有一定的难度,并有适当的奖惩。在学生明白游戏规则后,应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如PEP英语学习了身体部位的名词后,对指令的学习,可由老师示范,先发号指令“Put your hand

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