《一定和可能》教学案例.docxVIP

《一定和可能》教学案例 教学内容：苏教版二年级上册“统计”单元中的例1和例2。教学目的：1、初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。2、经历实验、猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。3、主动参与数学活动，在活动中获得积极情感体验；培养求实态度、合作意识。教学重点：初步体验有些事件的发生是不确定的、有些是确定的。教学难点：描述一些简单的现象。教具准备：每4人一个小组，每组“小兔盒”（内有6个红色球）和“小狗盒”（内有红、黄、蓝、色的球各2个）各一个教学过程： 一、创设情境，引出课题。1、小朋友会玩“剪刀石头布”的游戏吗？我们一起玩这个游戏好吗？师：谁赢了老师？谁输了？（学生举手）师：还有哪些同学没有举手，为什么？师：有输有赢，还有平的。大家再来玩一次。分别让几个学生回答游戏的结果。师：你在玩游戏的时候想什么？想赢老师吗？结果呢？为什么想赢又赢不了呢？让几个学生回答。2、如果我们再玩一次，猜一猜，结果会怎么样？（引导学生说出“可能赢”、“可能平”、“可能输”。）3、如果再玩一次，老师告诉你，这次老师出“石头”，结果会怎样？生：我出“布”就一定赢老师。生：我出“剪刀”一定会输给老师。生：我出“石头”就一定平了。师：在生活中有许多一定发生或可能发生的事，大家有没有兴趣去研究呢？好，我们就一起来探讨“一定和可能”。（板书课题）[评析：根据学生的年龄特点和生活经验，利用学生非常熟悉而且很感兴趣的“剪刀石头布”游戏引入本节课的学习内容，不仅增加了数学学习与学生生活的联系，更贴近学生的实际生活，使学生直接感受到所要研究的“不确定性”是这样的普通、有趣，而且让学生在有趣的情境中学习数学。] 二、合作学习，探究新知。1、初步体验，形成概念。（体验事件发生的确定性与不定性。）师：可爱的小兔和小狗聘请你们做“小小研究员”，研究“小兔盒”、“小狗盒”的秘密，比一比哪一组能又快又好发现里面的秘密，并能说出来！①活动组织：每组拿出“小兔盒”和“小狗盒”，每人分别从两个盒子里摸出一个球，把颜色记在统计表上。②让学生仔细观察并比较“小兔盒”、“小狗盒”的统计情况表，说说发现了什么。③为什么从“小兔盒”里摸出的全是红色的球？为什么从“小狗盒”里摸出的有红色、黄色和蓝色的球呢？这到底是为什么？先让学生想一想、猜一猜，把自己的想法在小组内交流，再在全班交流。④验证：你们的分析与猜想对不对?呢让我们一起打开看看。先打开“小兔盒”。引导学生:说出小兔盒里放的全是红色的球，所以每次摸，都一定是红色的球，不可能摸出其它颜色的球。（板书：一定不可能）再打开“小狗盒”。引导学生说出：小狗盒里有红、黄、蓝三种颜色的球，所以每次摸，有可能摸到红色的，也有可能摸到黄色的，还有可能摸到蓝色的。（板书：可能）[评析：教师根据学生的实际大胆地让学生先分别在两个盒子里摸球，把摸出的球的颜色记录下来，再通过比较、分析、猜想，最后让学生打开盒子验证自己的猜想。不仅使“球”的活动更富有趣味性、挑战性，而且渗透了用统计方法解决问题的新理念，突出了思维的途径，让学生在有趣的活动中形成初步的数学思想。] 2、实践应用，加深认识。（判断事件发生的确定性与不确定性。）①通过这个实验的研究，我们知道了事情发生的可能性，这种可能性包括“一定”、“不可能”与“可能”三种情况。什么时候用“一定”，什么时候用“不可能”，什么时候用“可能”呢？我们首先要观察，再进行分析，最后才作判断。现在我们用这样的方法，这样的词语来判断生活中的一些现象。请打开书本99页，独立完成想想做做第3题。交流时，让学生说说自己思考的过程。②除了课本的这些，你还知道生活中还有哪些这样的现象吗？在小组里说一说。3、归纳小结，再次升华。很多同学还想说，看来大家的收获真不少！那谁来说一说这节课你有什么收获？[评析：在学生基本了解了事件发生的确定性与不确定性后，通过一些练习来加强学生的认识。] 三、活用知识，点拨深化。1、全班分成两个大组做“听音乐传球”游戏。要求：音乐响起各组就开始按顺序传球，音乐停止，球在谁手上，谁就是幸运者，可以向全班同学说一句与本节课有关的话。2、提出问题，引起思考：①如果我们再玩一次，猜一猜，球会落在男同学手上，还是女同学手上？为什么？②如果要使球一定落在女同学手上，该怎么办？③如果球不可能落在女同学手上，又该怎么办？[评析：通过“听音乐传球”这个活动，引导学生在游戏中学会观察，学会分析、学会思考，学生既玩了又巩固了新知。] 四、激发兴趣，扩展延伸师：你们真能解决问题，太了不起了！下课后你们可以用学到的知识分析周围事物的可能性，用学到的知识进行分析、判断，下一节课我们再交流。