（教育学原理）第十三章欧洲新教育运动.pptVIP

第十三章欧洲新教育运动 一、新教育运动的含义 新教育运动（new educational movement)是19世纪末、20世纪初期在欧洲兴起的一场反对传统教育理论和方法，广泛采用新的教育形式、内容和方法，旨在改造传统学校和建立新型学校的教育革新运动 ，又称新学校运动。在实践上表现为“新学校”的兴起和发展，在理论上则表现为具有深厚自由主义色彩的理论的出现。 二、新教育运动的社会背景 19世纪末欧洲社会改革运动的组成部分，教育成为解决社会矛盾、实现社会重建的重要手段； 传统教育的弊端不能适应工业化社会和民主社会所需要的培养新的人才的新形势。例如：教育与社会以及儿童日常生活的实际相脱节的现象，教育中忽视儿童的个性、自主和自由，阻碍创造力的培养和发展等； 儿童学的兴起，尤其是实验心理学等实验科学的诞生为教育革新提供了科学依据和方法论基础； 三、新教育运动的发展历程 （一）兴起时期（1889-1914） 乡村寄宿学校的建立：1889年，英国教育家雷迪在阿博茨霍尔姆创办了一所学校，标志着欧洲新教育运动的兴起。雷迪对英国现行学校教育、特别是公学的教育状况极为不满，致力于建立一种提供“一种完全现代而又合乎情理特点的适应社会‘领导阶级’需要的全面教育”的新型的学校，强调促进学生身心的全面发展，重视儿童德个性特点和创造性活动，改造旧学校脱离社会生活、偏重古典语文课程、忽视社会关系及个人关系的传统精英教育模式，培养全面发展的完人。雷迪被誉为“新教育运动之父”； （一）兴起时期（1889-1914） 1893年，英国的巴德利在英国南部苏塞克斯郡建立了贝达尔斯学校； 1898年，德国的利茨创办了德国第一所乡村寄宿学校； 1899年，法国的德莫林创办了法国的第一所新学校罗歇斯学校； 1907年，比利时的德可乐利在布鲁塞尔创办“隐修学校” ； 1907年，意大利的蒙台梭利在罗马创办第一所幼儿之家(或称蒙台梭利学校）； 到1913年，共建立了100多所新学校； （二）发展时期（1914-1944） 1899年瑞士教育家费利耶耳在日内瓦建立了“国际新学校局”； 1915年，费利耶耳对新教育运动的基本原则作了初步总结：新学校首先是具有家庭氛围的乡村寄宿学校；在新学校中，儿童的个人经验是教育的基础，智力教育与手工劳动相联系，道德教育通过儿童自我管理实现；新学校重视让儿童受到自然界的感化；开设游戏、园艺、手工等方面的课程，目的是为了让儿童受到多方面的教育；强调智育应该着重发展儿童的智力和研究能力。 （二）发展时期（1914-1944） 组织化趋势的出现：1921年，费利耶耳发起成立了“新教育联谊会”（NEW EDUCATION FELLOWSHIP，简称NEF），创办了《新时代教育》杂志，成为宣传新教育理论的思想阵地；两次世界大战期间，新教育联谊会总部组织的国际专题研讨会10余次。 定期举行年会，在一些国家或地区建立分会； 1922 年正式颁布联谊会章程，提出新教育的 7 项基本原则。 新教育的七项基本原则 一切教育的根本目的，是保持和增进儿童内在的精神力量； 教育应当尊重儿童的个性，只有解放内在的精神力量才能实现； 学习和训练应给予儿童的天赋兴趣以自由的施展； 学校的纪律训练应当是由儿童自己在教师的协助下进行的； 自由的竞争必须从教育中消失而代之以合作； 完全支持男女同校教育； 使儿童能成为尊重邻里、本民族和人类的人，而且能意识到个人尊严。 （二）发展时期（1914-1944） 1929年资本主义世界的经济危机，使新教育运动的发展方向发生了明显的变化。 1932年，“新教育联谊会”修订了章程，在继续重视发展儿童的能力、兴趣和自由基础上，但突出了社会意识和社会责任感的地位：强调通过教育对社会进行改造；要求让儿童理解社会生活和经济生活的复杂性；重视发展儿童的首创性和责任感，号召教师帮助学生适应社会生活和要求，促进社会成员之间的合作；主张要引导儿童重视本民族的遗产，把儿童培养成为本国和世界的良好公民。 （二）发展时期（1914-1944） 1942年，新教育联谊会发表《儿童宪章》，提到儿童的6项基本权力：儿童的人格是神圣的，儿童的需要是任何良好教育制度的基础；儿童享有适当的衣食住权利，应是国家财政的首要开支；应对每个儿童提供有效的医疗保健和治疗；一切儿童应有接触本国知识和智慧宝藏的平等机会；应为每一个儿童提供全日制的学校教育；应对全体儿童进行宗教教育。 （三）衰落期（1944-1966） 1966年，新教育联谊会改名为“世界教育协联谊会”（WORD EDUCATION FELLOWSHIP,简称WEF），标志着新教育运动的终结。 四、新教育运动实验学校的类型 （一）乡村寄宿学校 1.雷迪的阿博茨霍尔姆学校 校址：学校位于城市郊区，校园占地1