（教育学原理）第八章卢梭的教育思想.pptVIP

第八章 卢梭的教育思想 一、生平与著作 让-雅克?卢梭（Jean-Jacques Rousseau，1712—1778）出生于日内瓦一个贫穷的钟表匠家庭，母亲难产而亡，从小在父亲的影响下阅读古希腊、古罗马文学中的名人传记。 一、生平与著作 1722年，卢梭入校学习拉丁文、绘画、数学等。两年后，开始了流浪的生涯，先后当过学徒、仆役、家庭教师、私人秘书。后到巴黎成为百科全书派的成员； 1749年，卢梭参加法国第戎学院征文活动，以《论科学与艺术的进步能使道德堕落》为题获得头等奖，从而一举成名； 1753年，卢梭以《论人类不平等的起源和基础》一文再次应征第戎学院的征文，尖锐地指出一切社会不平等和罪恶的根源都产生于私有财产，与伏尔泰结下宿怨。 代表作品 《论科学与艺术》，何兆武译；商务印书馆， 1749， 《论人类不平等的起源和基础 》，李常山译，商务印书馆，1753 ； 《社会契约论》，何兆武译，商务印书馆1762 ； 《爱弥儿 论教育》，李平沤译 ，商务印书馆， 1762； 《忏悔录》，黎星译，商务印书馆，1770 ； 二、自然主义教育思想的理论基础 （一）哲学认识论 感觉经验论，强调感觉经验，感觉是认识的基础，人的认识活动是从感性认识开始的—— “我感故我在”； （二）社会政治观 性善论：人性本善，是社会使其堕落。“出自造物主之手的东西都是好的，一到人的手中就变坏了” ； 天赋人权论：人生而是自由的，在权利上生而平等； 社会契约论：自然道德（公正、自由、平等）、自然权利（天赋人权）、自然法（社会契约） 三、自然教育理论 （一）自然教育的含义 “归于自然”的教育，教育分为：自然的教育、人的教育和事物的教育三种，人的教育和事物的教育必须顺应自然的教育。 顺应自然法则，教育必须遵循儿童身心发展的特征； （二）自然教育的目的任务 教育的任务是使儿童“归于自然”，弃恶扬善，恢复其天性； 教育的目的是使人成为自然人，通过自然教育使人的本性得到自然发展； 教育的过程要以顺应自然法则和人的天性为准则； （三）自然教育的原则、方法 正确的儿童观：把孩子看做孩子；反对压制儿童的个性自由，主张儿童身心自由发展的教育；反对外在强制性的教育目的，主张教育要以儿童现时的生活为出发点，关注儿童现在的发展，为儿童的发展创造良好的条件；反对用固定的教育模式来约束儿童的发展，主张尊重儿童的个性，顺应儿童天性；主张儿童自主的思考，反对被动的学习和接受教育和过分保护儿童； 科学的教育观：遵循自然天性的“消极教育”，自由的教育、自主的教育；道德教育的原则：自然后果律，使用“自然后果法”教育儿童，由他自己体会到行为的错误后果从而改正。反对命令或强迫儿童或进行道德说教。 （四）自然教育分期 教育要按照学生的年龄特征实施； 将教育年龄划分为四个阶段： 婴儿期（出生到2岁）： 家庭教育和体育 儿童期（2到12岁）： 感官训练 青年期(12至15岁): 智力教育和劳动教育 青春期（15到20岁）：以道德教育为主 四、女子教育 教育目标是培养贤妻良母，与男子的教育无论在内容、观点、方法还是体系上都大相径庭； 女子的教育，同样是从自然出发，顺乎女子的自然天性，因为自然使男女天生不同，而且存在着互补的倾向，因此应该施予不同的教育。 五、《关于波兰政治的筹议》中的公民教育思想 国家掌管教育制度，反对天主教会控制教育； 公民不分贫富贵贱都享有平等的教育权利； 公民教育的目的是培养爱国者； 公民教育必须有本国人担任教师，国家立法确定教育内容，认识了解自己祖国方面的内容； 六、历史地位 自然主义教育思想直接影响了后世的裴斯泰洛齐、赫尔巴特、福禄贝尔、杜威等一批教育家的思想，转变了人们的教育观念，儿童成为教育的中心，卢梭被誉为“教育史上的哥白尼”。 思考题： 1.卢梭的自然教育理论与夸美纽斯教育思想中的“自然”有何联系与区别？提示：夸美纽斯思想的继承与延续，夸美纽斯强调的是外在的“自然”，卢梭更强调内在的“自然”，即教育要符合儿童身心发展的规律，顺应儿童的自然本性。 2.卢梭自然主义教育理论的主要内容、意义及局限性； 自学内容：洛克的“绅士”教育思想 洛克著，《教育漫话》，傅任敢译，人民教育出版社，1989年。 参考文献 卢梭著：《爱弥儿 论教育》（上、下卷），李平沤译，人民教育出版社，1985年； 罗曼·罗兰选编：《卢梭的生平和著作》，三联书店，1993年； 滕大春著，《卢梭教育思想述评》，人民教育出版社，1984年； * * 今日的日内瓦