（教育心理学）第四讲行为主义学习理论（三）.pptVIP

第四讲 行为主义学习理论（三） 第四章 斯金纳操作学习理论 斯金纳（Skinner，1904-1990）美国一流的心理学家，激进的新行为主义者，著述甚丰，并且涉及社会生活的许多领域，特别是对教育和社会改造提出了独到的见解，在心理学中具有崇高的地位。 一、实验 斯金纳箱 二、学习观点 1、两种类型的学习 由刺激引发的反应称为“应答性反应” 有机体发出的反应称为“操作性反应” S（刺激）类条件作用 R（强化）类条件作用 s——R——S 二、强化的原理 1、强化的类型 正强化（积极强化） 负强化（消极强化） 一级强化物 二级强化物 与其他学习理论家观点中强化的区别 2、强化的安排 （1）连续强化安排 （2）间歇强化安排 a、比例强化安排 固定比例强化安排 变化比例强化安排 b、间歇强化安排 固定间歇强化安排 变化间歇强化安排 3、不同强化安排的效果 1、初学时给予连续强化，习得速度会快些。 2、比例强化安排比间隔强化安排的反应速度要快些。（固定而言） 3、间歇强化比连续强化、变化强化比固定强化、低比例强化比高比例强化在消退速度上慢。 最佳的组合是： 4、迷信的强化安排 偶发的强化也会增加有机体的反应概率，斯金纳称其为“迷信的强化安排”。 5、负强化与惩罚 正强化：给予奖励性刺激 惩罚（1）不给奖励性刺激 惩罚（2）给予厌恶性刺激 负强化：取消厌恶性刺激 三、斯金纳强化原理的应用 1、塑造：反应的辨别 强化相倚关系：即反应发生的场合、反应本身和强化结果三者的关系。 塑造是指通过安排特定的强化相倚关系使有机体做出他（它）们行为库中原先不曾有过的复杂行为。 2、渐退：刺激的辨别 渐退是指通过有差别的强化，缓慢地减少两种（或两种以上）刺激的特征，从而使有机体最终能对两种只有很小差异的刺激作出有辨别的反应。斯金纳有时把这种技术称之为刺激控制。 四、评论 首先，斯金纳对操作条件作用进行了深入的研究，并把操作条件作用作为他行为学习理论的基石，把其它很多的概念，原理的解释置于操作条件作用之上，使人们能够比较成功地预测和控制行为。 第二，斯金纳的强化理论研究是对教育心理学、乃至整个心理学的一大贡献，其成果已被广泛地应用于教育、商业中。 最后，斯金纳提出的程序教学理论观点被当今的教育、教学所普遍采用，并且随着计算机的进一步发展将发挥出更大的作用。 对斯金纳的批评之一 是他的理论中所包含的明显的极端实证主义、操作主义倾向。斯金纳试图用操作条件作用原理来解释人类的一切行为，特别是人类的学习行为，显然是过于偏狭的， 对斯金纳的批评之二 主要集中于他明显的动物化倾向。其主要的理论主要来自对动物行为的观察研究，而他又不加以区分地把这些理论用于人类。 对斯金纳的批评之三是针对其程序教学的机械环境决定论的不足。 首先，他把动物的学习原理直接运用与人的学习，寻求唯一的答案。但实际上，人类学习的许多问题其答案并不是单一的。其次，程序教学表现出一定的机械性，缺少必要的灵活性，人们只能根据预先设计好的程序进行、而失去其一定的主动性。第三，程序教学使学生失去了对其发展十分有益的必要的质疑与争论，在不知道所以然的情况下，得不到进一步得解答，而只好默认程序上得答案。 * *