高职数学课程在电气信息类专业的整体性教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 高职数学课程在电气信息类专业的整体性教学研究 黑龙江交通职业技术学院　黑龙江 齐齐哈尔 161000 　　摘　要：从市场需求与教学培养目标出发，结合高职院校高数教学的实际情况，提出教学内容改革必须对教学内容有所取舍，并结合专业知识，配合新的评价体系，强化数学的实际应用能力，从而实现高职高数教学改革的目标。 　　关键词：高等数学　应用能力　创新 　　近年来，国内外许多学校都对高职数学课程进行了改革，重视学生潜能的挖掘和综合素质的培养，采用模块化课程，通过大量的案例启发学生，教会学生分析研究专业案例，设计解决方案，开展考核评估，激发学生的学习兴趣并为专业课学习打下良好的基础。人才培养的全过程贯穿于专业合作，吸收从事多年专业教学的老师进入团队，参与课程与教材的开发、教学、教学实施和质量监控；从教学内容、方式到教学评价全面贯彻为专业服务的理念，推进基于工作过程的高职数学课程建设和适应行动导向要求的“教、学、做”一体化教学方式实施，促进公共课教学向专业延伸；形成数学学习与解决专业案例交替进行，实际操作和综合训练互相补充，使学生实现数学理论知识与专业实践知识的对接。实行学习过程考核和综合考核相结合的考核方案。依据课程的培养目标，课程考核以调动学生自主学习的积极性、监督学习过程、评价学生的综合能力为目的，实行学习过程考核和综合考核相结合的考核方案。 　　一、高职院校高等数学教学现状分析 　　近年来，高职院校的数学教学显现出了一些问题，教学内容与专业脱节、学生数学基础差、教材选择不佳、课堂教学缺乏活力、考核方式落后等因素都导致了教学效果不令人满意，部分学生对数学课程不够重视，补考学生人数居高不下。同时，高等数学比较强调自身的完整性和系统性，缺乏应用上的相互联系,对培养学生应用数学的意识和能力不够重视，如果教师不能在教学过程中强化高等数学与实际应用之间的联系，则会在无形中增加学生的学习难度，使学生对高等数学产生畏难情绪，失去学习兴趣。而逐步缩减的教学课时减少了教师与学生的交流时间,无疑将影响学生对高数的学习热情。若此种情况长期发展，必将影响到专业课程的学习，进而影响到学校培养出的学生的综合素质水平，造成学生不能适应岗位需求，无法成为企业需求的应用型人才不良后果。 　　二、高职高等数学教学内容改革措施 　　1.服务专业，重构基于“专业+项目+服务” 的高职数学课程建设模式。 电气自动化和通信技术两个专业培养的技能型人才主要面向电力和网络通信领域，对数学要求较高。为体现高职数学课程服务专业的主旨，通过对专业课程的人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等方面进行解构，根据专业需求确定高等数学的教学内容、课程体系和教学方法，以行动导向作为课程改革的切入点，通过以项目管理的方式进行电气自动化技术和通信技术专业教学改革与内涵建设，以项目服务为载体实施人才培养，从而促进课程建设模式探索的不断深入，服务专业，重构基于“专业+项目+服务”的高职数学课程体系，探索出高职院校数学教育课程体系新思路、新途径和新办法。 　　2.建立“作业流程为导向” 的高职数学课程体系。构建以学生为中心，以“作业流程为导向”，以解决专业典型的真实案例为主要教学内容，功能相对独立的模块化高职数学课程体系。高职数学课程与专业合作，以专业需求为标准，以岗位作业流程形式为导向，重新构建高职数学专业课程体系；通过走与专业知识相结合之路的途径，将专业必威体育精装版技术通过实际项目或案例引入高职数学教学环节；依据专业对数学知识的要求，制定高职数学教学内容、教学计划和教学大纲，共同培养专业人才。 　　3.打破传统学科体系，自编服务专业的项目化教材。数学作为服务专业的基础课，要与高职教育的培养目标相适应，为后续专业课程奠定理论基础和发挥工具作用。因此，高职数学教学内容要打破统一教材、统一大纲、统一教案的模式，遵循“必需够用”的原则，在教材选择和教学内容组织上要认真把握，严格把关。数学教师与专业教师合作，深入了解专业课程对数学知识的需求情况，严格制定教学大纲和教学计划，选择适合学生层次的内容，引用专业案例，编写出具有专业特色的讲义，使学生能够体会到“学有所需、学有所用”。 　　4.改革评价体系，培养高素质创新型人才。教育改革已推行多年，也一直强调要培养高素质创新型人才。但传统的学科体系使课程评价单一化，仅能根据期末考试考核学生。这样的考核方法不仅非常不利于培养创新型??用人才，还容易打击学生的学习热情，影响正确的学习态度。在之前我们要建立“作业流程为导向” 的高职数学课程体系，将根据每节课学生的任务完成情况分学生自评、小组互评、教师评价三项来评价学生的学习情况。从学习态度、知识掌握、解决问题能力、团队合作精神等多方面考核学生的学习成果，更科学合理地评价学生。这样的考核方式不仅能有效评价