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精品论文 参考文献 高校学生受教育权调查问卷分析报告 向 前 王秋红 四川民族学院 【摘 要】问卷调查分析表明，高校学生受教育权被侵权现象严重，但更为严峻的是，在学生极度不满的情绪下，伴随着的不是高昂的维权观念，而是隐藏着严重的“自我弱势心态”，且对受教育权的感性认识远大于理性认识，并于司法权和行政权在教育侵权解决模式的构建中，流露出明显的“行政至上主义”。为此，对教育侵权的解决，不能仅寄望于先进的法律教育制度，更要培养先进的、积极的法治维权意识。 【关键词】受教育权 维权观念 法治 【中图分类号】G415 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）06－0003－02 一 前言 1998 年“田永诉北科大案”，首开高校教育侵权司法审查之先河，至此就频传学生状告母校侵犯其合法权益、进而对簿公堂的报道，引起了社会各界对高等教育领域???密切关注，拉开了对该领域学术研讨的序幕。目前，从学者们对高校教育侵权问题的研究状况来看，多是以“大学自治”为标靶，力惩高校管理过程中“高校自主管理权”的弊端，进而，从对“高校自主管理权”的限制和监督的角度，或主张外部司法介入，或主张内部行政监督，以制度改革、创新为手段规范高校自主管理权的运作，减少高校教育侵权的发生，但对于支持一项教育制度的正常运作所需要的法治观念却少有学者问津。为此，笔者将以此为切入点，以问卷调查的方式重点研究我国高校大学生是否具有正确的教育法治观念，并为高校教育侵权问题的解决收集第一手宝贵材料。 二 基本情况调查：分布广泛的高素质调查对象 1．数据统计说明。为了保障调查数据统计的科学性和方便性，笔者采用了抽样分析的统计方法，在所回收的600 份答卷中随机选取了193 份样卷进行统计分析，统计数据精确到小数点后两位。同时，受此次问卷调查目的所限，即重点分析高校学生受教育权现状，调查对象多为正在接受高等教育的在读学生，并将“高中以下学历”答卷视为不合格答卷。基于上述统计规则，数据显示，有7 份不合格样卷，合格率达96.37%，完全达到了统计数据科学有效性的要求。 2．调查对象身份特征。总体而言，调查对象地域分布广泛，且均接受过良好的教育，具备对教育形成独立认识的学习经历，具有较高的社会代表性。有效样卷数据显示，被调查者中“专科学历”占40.41%，“本科学历”占55.44%，其他为研究生以上学历；其中，男性占47.67%。女性占52.33%，且年龄主要集中在18～24 岁之间，占样本调查人数的88.08%；其就读高校分涉北京、上海、武汉、成都、重庆、南昌、西安、青岛等地，共34 所。 三 对受教育权的认识：感性大于理性 统计显示，74.09%的调查对象表示受教育权“非常重要”，另外，还有19.17%的被调查者认为“比较重要”。但值得关注的是，调查对象虽然都接受过高等教育，但在对教育法律法规的调查中显示，仅35.75%的被调查者知道《高等教育法》的存在，而对大学生自身利益密切相关的《普通高等学校学生管理规定》和《学生伤害事故处理办法》也分别仅44.04%和33.68%的调查对象表示知悉。 由此可见，大部分被调查者对自身受教育权利的认识目前还停留在感性认识阶段，该种程度的认识还无法对实际利益的维护起到理性的指导作用；对此，关于“受教育权内容”的统计也很好地反映了这一点，因为在调查对象最为关注的五个受教育权中，其认知程度从高到低分别是“受教育平等权”（69.43%）、学生受教育权（66.84%）、“公民受教育权”（65.28%）、“受教育选择权”（56.99%）以及“获得物质帮助权”（54.92%），除去最后一项外，其他四项都为抽象性的受教育权利，反而，对于与大学生自身密切相关的、具体的“获得学业证书、学位权”仅有42.49%的关注；不难预见，受过高等教育阶层对受教育权的认识尚且如此抽象，其他阶层就更免浅薄了。当然，这也与缺乏有效的法律法规了解途径有关，据数据显示，53.89%的被调查者是通过“电视、新闻等媒体”了解相关法律知识的，而真正通过学校自身宣传了解到的仅占35.75%。 四 对教育侵权原因的认识：缺乏监督的学校 关于教育侵权认识部分的调查，据统计显示，54.92%的被调查者表示学校是最主要的侵权主体，其次家庭和教师教育侵权所占比例几乎相同的分别为38.86%和37.82%；而排列在前三位的最主要的侵权形式是“拒绝颁发学历证书”（61.66%）、“拒绝颁发学位证书”（57.51%）以及“开除学籍”（50.78%）。 而对此侵权发生的原因，数据显示占第一位的是“对学校缺乏监督”（56.48