高职体育选项课教学中学生个性培养的分析研究.docVIP

精品论文 参考文献 高职体育选项课教学中学生个性培养的分析研究 〔摘要〕运用文献资料、逻辑推理等科 研方法，对高职体育选项课中学生个性培养 进行分析。提出尊重学生个性的多元化规 律，因材施教；提高自身教育教学能力，教学 中坚持把隐性教育与显性教育相结合，实现 学生全方面发展的需要的建议。 〔关键词〕个性培养高职体育选项 课 1 体育选项课教学在高职大学生个性培养 作用分析 所谓个性，是指具有一定倾向性的比较 稳定的心理特征的总和。包括个性心理特征 和个性倾向性两个方面，这两个方面不是孤 立存在的，而是错综复杂地交织在一个人的 身上，由此构成人各种不同个性的特征。个 性具有稳定性、个性和共性两个基本特征。 高职学生相对小学、中学学生，其个性相对 稳定。是已经在在社会和家庭的环境影响、 教育训练和个人实践活动中形成了个体的 雏形。他们个性的可塑性较弱。同时他们不 同的生活环境和教育条件以及民族风俗的 制约，形成了不同的个性特征。但由于年龄 的相似以及当代社会网络媒介的迅猛发展， 高职学生形成相同的个性，我们把这一特点 成为高职学生个性的共性。个性培养，就是 对于不同的受教育者，根据其自身的个性， 有针对性地进行培养和教育。这要求在实际 工作中，教育者有意识地使受教育者的个性 得到充分、积极、自由的发展，同时要善于培 养受教育者的自主性、独特性、创造性以及 个性的完整性。为学生创建广阔的活动范 围，这样有助于学生个性培养，同时可以利 用大学生活中的各种时机来对个性加以培 养。体育教学和其他教育活动不同的，学生 在通过开放的环境里进行体育锻炼，其个性 也可以完全的显示出来，并在活动中得到充 分发展。体育教学是培养和发展学生良好个 性的重要手段和途径，它蕴涵了丰富而又积 极的教育功能，为学生形成良好个性品质提 供了有利条件和可能性。效率、概念、果断、 自制、坚韧不拔、不屈不挠的意志品质、敏锐 的辨析能力，深刻的反思能力和协作友爱的 集体主义精神，都可以在体育教学中得到培 养。高职体育选项课在培养学生个性特征与 其他体育课相比较，具有体育课的共性，但 由于课程设置的特性，使得它又具有明显的 优势。体育选项课教学是针对不同学生、不 同学习兴趣，把原来的班级授课的组织形式 变换为兴趣班的授课组织形式。高职体育选 项课的设置是遵循学生心理特征，转换原有 的体育教学模式，符合教学规律的一们课 程，从设计的开始就已经打下运动心理的烙 印，它也符合学生个性和共性的心理需要。 2 高职体育选项课中学生个性培养的实施 的分析 根据教育的独特理论和多样不平衡性 理论，只有个性的存在，社会才有创造和发 展力，才能引导社会的百家争鸣，百花齐放 的盛景。我们承认学生个性的固有存在，认 识学生个性的差异。因此在教学过程中我们 应区别对待，因材施教。现举一简单教学例 证以明之。在足球教学中，锋位的位置需要 的是有大胆，能攻破对手城池的个性球员； 中卫需要沉着、统观全局、能功善守的个性 球员，后卫需要冷静，能力保球门不失的个 性球员。在足球教学过程中，我们应针对不 同个性的学生，安排不同运动技能侧重点的 学习，在比赛中安排不同场上位置，给他们 更好的发挥空间，取得最好的教学效果。 教 师对学生的影响，已经不仅仅停留在原来的 传道、授业、解惑的字面意义。在人类进步快 速的今天，教师的个性对学生潜移默化从很 大角度讲，对大学学生起着重要的决定性的 作用。在体育选项课教学中，教师应该具备 较强的专业知识和业务能力，对所教课程的 理论、运动技术技能都应详尽的掌握。除此 之外，教师还应该从人格上作好表率，从情 感意志，创造力等方面影响学生。教师丰富 的情感有利于建立良好、和谐的师生关系， 让学生体会到关爱。教育教学过程中，采用 多种教学方法，创新教学手段是激发学生创 造力的诱因。过程中以学生为主导，让学生 成为教学主体，提高学生积极性和创造力， 是体育选项课教学中教师设计课的阶段应 该重视的问题。 体育课与其他课程一样除了对学生智 力、体力的培养外还应该坚持对学生德育的 培养，坚持把隐性教育与显性教育相结合的 原则。隐性知识贯穿于个性培养的始终，需 要通过实践来体现，充分发挥隐性教育在学 生个性化培养中的“化人”“育人”作用，坚持 课内教学与课外实践相融合，显性教育与隐 性教育并重的原则。体育选项课与其他课程 相比较，有着得天独厚的优势。我们已经有 了学生兴趣爱好和一定运动技能的基础，只 是如何贯穿个性培养的问题。而在体育选项 课中学生的个性暴露无遗，体育教师很容易 掌握了解每一个学生的个性，只要正确引 导，学生就容易形成良好的个性品质。教学 的双边关系，重点在于学生的学，学生是主 体