音乐课堂中审美素质的培养.docVIP

精品论文 参考文献 音乐课堂中审美素质的培养 王丽英 音乐是情感的艺术，音乐教学则是以 “情”感人从而达到教育目的过程。在音乐教 学和欣赏过程中，要注意无论是教师也好， 学生也好，作为欣赏者，就应该使情感与音 乐相融，这样才能真正达到音乐欣赏和提高 审美情趣的目的。下面就结合我自己的教学 实际谈一谈在音乐课堂中对“美”的探索。 1 运用探究法，挖掘音乐美 探究性学习，也称“发现探索法”、“问题 解决法”，其寓意是：“发现不限于那种寻求 人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自 己的头脑亲自获得知识的一种形式。”以学 生为主体，通过教师的引导、点拨，学生在自 主学习中自己质疑、自己发现问题，这种方 法极大地激起了他们的学习兴趣。 例如我在教《走近贝多芬》的前一课时 时，先问学生关于贝多芬他们最想知道的是 些什么？学生们提了很多的问题，针对这些 问题我总结为以下三个问题：①为什么他被 称为“乐圣”？②贝多芬有那些传奇的故事？ ③贝多芬有哪些值得学习的优秀品质？课后 学生们进行了大量的资料收集和研究。在师 生共同梳理和交流下，同学们了解了贝多芬 贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的 老年时代，虽然两耳失聪，但他却从未停止 过对音乐对理想的执着追求，对人类和平的 全力向往。他的交响乐《命运》、《英雄》、《田 园》、《合唱》，就穿插在这中间，让学生充分 了解了贝多芬作品个性鲜明，充满激情的特 点。就在学习《命运》一曲的经典片段时，同 学们时而伏身倾听，时而振臂挥舞；时而圆 睁双眼，时而闭目养神，此时音乐就在每个 人的心里激情地流淌。同学们学得津津有 味，课后还有许多学生自发学习音乐家作 品。 我想，学生们自己查找资料的过程本身 就是一次学习的探索，这样既丰富了音乐知 识，开拓了音乐视野，又挖掘了音乐内涵，提 高了学生鉴赏音乐的审美能力，变被动为主 动，充分展示了以学生为主体，教师为主导 的教学思想。 在新课程教学改革中，“关注课堂新生 成的学习资源”成为一个非常值得注意的教 学环节，这不仅需要教师有敏锐的洞察力， 更需要教师具备课堂即兴组织能力、调控能 力、判断能力、和丰富的知识积累。而在探究 性学习过程中，这一点尤为重要。 2 捕捉音乐规律，提高审美素质 在音乐教学的诸多功能中，它的美育功 能是在学生审美素质教育中的最为直接和 重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育 的角度出发，重点突出了音乐教学的审美教 育功能。通过各种教学活动和教学方法、手 段，来培养学生们的综合审美素质。美在我 们的日常生活中普遍存在。学生作为审美主 体，怎样提高他们的审美意识、审美知识和 审美情趣。教师如何按照音乐教育的自身规 律，发挥音乐艺术以情动人，以美感人的特 殊功能。这些问题都显得尤为重要。 例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学 中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光 的内涵，为学生创设了能充分感受这首艺术 歌曲表达意境的学习环境。当音乐声起，随 之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的 描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、 壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间 的野花……使这首艺术歌曲的形象有静、有 动，随着动感的不断加强，高潮后力度由渐 弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围 中，孩子们的情感为之所动。他们犹如身临 其境，展开了丰富的想象，感受着伟大祖国 名山大河的美妙。加上教师形象生动的教学 语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表 现的钢琴伴奏，都对学生起到了潜移默化的 熏陶与感染。使他们准确地捕捉到了歌曲的 艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融 汇到那有控制的、柔美和谐的音乐中。那起 伏的歌声，不仅描绘出充满生机的美丽山谷 形象，同时也表达了青少年对祖国大好山河 无限赞美的思想感，培养了青少年的综合审 美素质。 3 激发学生潜力，表现音乐美 所谓“表现”即是：“培养学生自信的演 唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展 学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用 音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、 融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到 美的愉悦，受到情感的熏陶。” 3.1 “以情带声，以声助情”。有表情地歌唱 是演唱教学的主要目标，而引导学生掌握一 定的演唱技巧如正确的演唱姿势、正确的呼 吸方法、自然圆润的声音、准确的节奏和音 调、对前奏和间奏作出正确的反应，也是有 表情演唱的重要保障。人说：“艺高人胆大！” 有了较好的演唱水平，就能让我们的感情得 到更加淋漓尽致地发挥。而“情”又从何而来 呢？这就得由老师引导学生正确理