教育目的 教育学 教学课件.pptVIP

第四章 教育目的 如果一位教育工作者不能明确说出他的教育活动的目的，那就跟一个建筑师在为一座新建筑奠基时还不知道要建筑什么东西一样，令人不可理解。 -------（俄）乌申斯基 为什么要受教育？ 教育究竟为了什么？ 要把受教育者培养成什么样的人？ 第一节 教育方针概述 教育方针是执政党对教育工作和教育事业的发展所提出的并以法令形式确定下来的，为实现教育目的而规定的指导思想和行动纲领。 （一）教育方针的特点 1）教育方针的方向性 2）教育方针的实践性 3）教育方针的时代性 4）教育方针的法令性 (二)教育方针的构成 1）教育的性质和方向 2）教育目的 3）教育的途径和原则 教育方针的核心----教育目的 教育目的指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，反映对办教育的主体对教育活动在努力的方向、社会倾向性和人的培养规格等方面的要求和指向。 狭义的教育目的 特指一定社会为所属各级各类教育的人才培养所确立的总体要求，是主体教育意欲达到的根本所在。 （一）教育目的的构成及其功能 教育目的的构成 ---教育所培养的人应具有何种社会功能 ---教育所培养出来的人应具有什么样的素质 教育目的的功能 1、定向功能：对教育社会性质的定向、人培养的定向、课程选择建设的定向、教师教学方向的定向 2、调控功能：确定价值的方式、制定标准的方式、确定目标的方式 3、评价功能：价值变异的判断、教育效果的评价 4、激励功能 （二）学校教育目的的结构层次 （三）教育方针与教育目的 两者之间的联系 在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性 两者之间的区别 教育方针所包含的内容比教育目的更多些。 教育目的在对人培养的质量、规格方面要求较为明确；教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。 第二节 教育目的的选择与确立 一、宏观的选择与确立的依据 1、社会依据 一要根据社会关系现实和发展的需要。 二要根据社会生产和科学技术发展的需要。 2、人的依据 从人的身心发展特点来看，它是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据。 从人的需要来说，人的发展的需要是教育目的的选择、确立不可忽视的重要因素之一 （一）人本位的价值取向 把人的价值看成高于社会价值，把人的发展和需要作为根本的教育目的。 主要观点：主张根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展需要来规定教育。 特点：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。 卢梭在《爱弥尔》中认为： 出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里就变坏了。因为现存的一切制度、习俗都违背了自然秩序，压抑了人的自然本性和个性。 （二）社会本位价值取向 主要观点： 社会是人们赖以生存和发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果，只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要，教育就不能满足社会的需求。 涂尔干 “教育在于使年轻一代系统的社会化”，“其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励和发展，以适应整个社会在整体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求”。 第三节 我国的教育目的 一、我国的教育目的 培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人 （一）历史回顾 （二）精神实质 1、社会主义是我国教育性质的根本所在 2、使受教育者德、智、体等方面全面发展 3、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 4、体现教育为人民服务的宗旨，注重提高全民族素质 二、我国教育目的的理论基础 （一）马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想 （二）马克思主义关于人的全面发展学说对我国确立教育目的的意义 第三节 实施素质教育， 全面贯彻教育方针 一、素质教育概述 （一）素质教育的本质 1、素质教育是一种全面发展的教育 2、素质教育是促进全体学生发展的教育 3、素质教育是一种发展学生主体性的教育 4、素质教育是一种教师主体间的合作性教育 （二）素质教育的特点 1、主体性与成功性 2、基础性与发展性 3、全面性与个别性 4、全体性与个体性 5、交互性与层次性 6、内化性与外化性 7、理论性与实践性 二、实施素质教育，贯彻教育方针 （一）树立素质教育的新理念 （二）建立实施素质教育的课程体系 （三）建立实施素质教育的教育教学模式 （四）建立以评价促发展的素质教育的评价机制 （五）提高校长水平，建立一支高素质的教师队伍