教育的境界与教育的艺术 ——如何成为一名好教师 说课艺术教学课件.pptVIP

教育的境界与教育的艺术 ——如何成为一名好教师 “Normal”与“师范”的由来 “Normal”与“师范”的由来（续） “Normale”最先被翻译成日文，用的中文字符“师范”。 在我国古典文献中，师范最早出现于汉朝扬雄编著的《扬子法言》：“师者，人之模范也。” 北京师范大学建校时，由校董事会（梁启超、熊希林、陈小庄、张伯苓、范进生等人，请教了世界上的教育与哲学大师杜威、美国哥伦比亚大学教育系主任孟禄，日本教育大师等）取名“北京师范大学”，英文“Beijing Normal University”。 是世界上第一所同时使用Normal和University的大学。 教师必须是一个“模范”的人，有“人格魅力”的人 作为一名教师，重要的是热爱教师职业；做教师就要是“教师”，做教师就要象“教师”。 教师自身素质 智力与智慧 学科知识与生活常识 健全的人格 教师的教育艺术 ㈠教育是科学，更是艺术 ㈡在规范教师行为的同时，讲究教育艺术 ㈠教育是科学，更是艺术 共性的知识是科学，科学是可以复制的；个性的东西是艺术，艺术是不能复制的。 好的教师的人格魅力来源于其讲究的“教育艺术”，因此他（她）们才格外受到学生的热爱！他（她）们的教育工作才能有实效！ ㈡在规范教师行为的同时，讲究教育艺术 教育一个大系统，教师和学生是这个系统中最重要的两个组成部分。 完美的教育过程应该是教师教学、学生反馈，教师反思升华再教学，学生再反馈，周而复始，直至完美。教育艺术就是在这个过程中逐步形成、积累和完善的。 ㈡在规范教师行为的同时，讲究教育艺术 上课的教育艺术 班主任的教育艺术 对待学习“慢”的学生的教育艺术 对待学生“问题行为”的教育艺术 批改学生作业的教育艺术 公布学生成绩的教育艺术 评价学生成绩的教育艺术 说课的教育艺术… …… 对待学习“慢”的学生的教育艺术 好的老师要尽量少说“这个问题很复杂，很难”，应尽量多说“这个问题很简单”。 没有无能的学生，只有无能的老师。好的老师眼中：没有学习“差”的学生，只有学习“慢”的学生。采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”可以先飞。 对待学生“问题行为”的教师“教育艺术” 如何对待学生的个性 如何对待学生“说慌、作假”的行为 如何对待男女学生“交往过密”的行为 如何对待学生考试“作弊”的行为 如何对待学生的“特殊服饰与发型” 如何对待学生吸烟酗酒的问题 Teachers are important! “A teacher Takes a hand Opens a mind Touches a heart Shapes the future” ---Author unknown 我们是否需要思考一下： 我对 “教师”这个职业有多少清晰的认识？ 我做好适当的准备了吗？ 我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？ 我能否让学生及家长满意呢？ 我还该从哪些方面进行准备呢？ 教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 教师角色的隐喻分析 “教师是园丁” 肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 不足 教育阶段顺序的固定性 教育缺乏的不可修复性（季节与时令） 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪） 教师角色的隐喻分析 “教师是人类灵魂的工程师” 肯定 工程师——重要的职业 灵 魂——关注人类心灵的发展 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动 教师角色的隐喻分析 “要给学生一杯水，教师自己要有一桶水” 肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分 教师角色的隐喻分析 “教师像警察” 肯定 维持必要的秩序，强调纪律性 不足 对学生实施严格控制 师生关系过于紧张，缺乏亲和力 着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少 教师的社会地位、作用与劳动特点 教师的作用和社会地位 关于教师职业的隐喻——体现教师工作的特点与社会地位 教师是人类灵魂的工程师（作用） 教师是太阳底下最崇高的职业（地位） 教师劳动的特点 复杂性 创造性 示范性 长期性 教师劳动的特点 1、复杂性 劳动对象的个体差异性 劳动任务的多方面性 劳动情境的复杂性 教师劳动的特点 2、创造性 对不同的教育对象要因材施教 一把钥匙开一把锁 教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活 教师的教育机智 （对突发事件的应变能力） 教师劳动的特点 3、示范性 言传身教