教育哲学 第二章 教育哲学的反思及其对象和任务.pptVIP

第二章教育哲学的反思及其对象和任务 [教学目标和基本要求] 通过本章的教学，使学生了解哲学反思方法的内涵和重大意义，全面理解教育哲学反思的对象是教育思想的观点，深入理解教育哲学前提反思的任务及其特点，深入把握教育哲学是教育学的最高智慧和教育精神的精华之理论定位，从而形成对教育哲学学科研究方法、研究对象和研究任务的新的理解。 [重点和难点] 本章的重点在于从哲学反思的角度形成对教育哲学学科研究方法、研究对象和研究任务的新的理解，难点在于对教育哲学反思的根本方法的全面深入理解和掌握。 主 要 内 容 第一节 反思：教育哲学的方法 第二节 教育思想：教育哲学反思的对象 第三节 前提反思：教育哲学的任务 第一节 反思：教育哲学的方法 教育哲学是对教育思想的前提反思， 其方法是哲学的方法，哲学的方法 就是反思的方法。 教育哲学是教育学与哲学的交叉 学科，虽然不能拿教育学的方法 作为哲学的 方法，但可以把哲 学的方法看做教育哲学的方法。 第一节 反思：教育哲学的方法 几乎所有的教育哲学流派都认为教育哲学是应用哲学的方法研究教育问题的学问，而哲学的方法又是反思的方法，因此，应用哲学的方法研究教育问题的教育哲学的方法也应该是反思的方法。 第二节 教育思想：教育哲学反思的对象 一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教育学研究的重要任务 二、教育学学科的分化使得教育哲学对教育思想的反思特征明显凸显 三、教育哲学对教育思想的反思是教育学的自我反思和自身发展的需要 一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教育学研究的重要任务 教育的发展变化既有社会实际的客观原因，也有思想观念的主观原因。教育研究必须寻找教育发展的思想观念方面的原因。教育研究寻找教育发展的思想原因就必须以教育思想为对象追问其形成的根据和原则，而这些思想前提既是不同时代不同民族思维方式的反映，又是其需要、愿望、态度和价值观念的反映。 一、反思和寻找教育发展的思想根源从来就是教育学研究的重要任务 二、教育学学科的分化使得教育哲学对教育思想的反思特征明显凸显 教育学发展过分追求自然科学化，更重视教育科学的发展，重视教育的技术性问题，比较轻视教育哲学的发展，轻视教育的价值问题，轻视对教育的整体研究。教育的许多问题从整体看，都是事实和价值的统一，并且教育中的事实和价值都不是自在的存在，而是自为的存在，是人类教育实践的产物。 三、教育哲学对教育思想的反思是教育学的自我反思和自身发展的需要 教育学的研究对象是教育问题或教育存在。其中教育科学的研究对象是教育物质的教育现象、教育事实的教育存在和教育问题，任务是通过对教育存在和教育问题的观察、分析等认识教育本质和规律，实践教育规律、原则、目的。教育哲学的研究对象是教育思想及其现象，任务是通过对教育思想的反思认识教育最高本质和教育普遍规律，寻求教育终极本原和最高追求，建构教育终极目标。 第三节 前提反思：教育哲学的任务 一、教育哲学的前提反思及其特点 二、教育哲学前提反思的内容 三、教育哲学前提反思的意义 一、教育哲学的前提反思及其特点 教育哲学的反思是教育思想对构成自身的前提的反思或前提批判，是把教育理论思维的前提本身作为追问、质疑对象的反思，是揭示教育思维和存在之间的矛盾、对各种关于教育“存在”的教育“思想”进行的反省和批判。其特点可以表述如下： 一、教育哲学的前提反思及其特点 （一）哲学反思的显著特点是前提反思 思想的前提是构成思想的根据和原则，推演思想的逻辑支点，评价思想的尺度和检验思想的标准，也是哲学反思的真实对象。只有通过哲学反思，才能超越对思想内容的反思，而达到对构成思想前提的反思。哲学的前提反思决定了哲学反思的特点 。 一、教育哲学的前提反思及其特点 （二）哲学反思最本质的特性是批判性 反思思维作为辩证思维就是以否定性的方式进行思考，揭示思想中及思想与实