临床视导的目标.PPTVIP

教學專業成長的重要性 教師專業化是教育改革成功的關鍵 教學專業化的分水嶺：光明與黑暗並存的時代 處於危機中的教學專業 孤立的教學專業 過度保障的教學專業 缺乏升遷的教學專業　 教學專業化的曙光 強調合作學習，如讀書會、同儕教學 加強伙伴關係，你幫我、我幫你 實施臨床視導 實施同儕教練式的教學視導 進行合作式的行動研究 從行政管理到教學領導 教學輔導成功的關鍵 信任　ＴＲＵＳＴ 訓練　ＴＲＡＩＮＩＮＧ 支持　ＳＵＰＰＯＲＴ 教學輔導的理念 為教師所有 OF TEACHERS 為教師所治 BY TEACHERS 為教師所享 FOR TEACHERS 臨床視導的意義 臨床視導是一種透過對教師實際教學的直接觀察，來獲取資料的歷程；在這種歷程中，視導人員和教師面對面地互動，以便分析和改進教師的行為和活動。 臨床視導的目標 提供教師教學現況的客觀回饋 診斷和解決教學問題 幫助教師發展診斷自我教學技巧 協助教師進行專業成長的正向態度 進行評估，以做為升遷，續聘等依據 臨床視導的實施階段 觀察前會議 教學觀察 分析策略 視導會議 會議後的分析 計畫會談 教學觀察 回饋會談 臨床視導的實施效果 Eaker 發現大多數行政人員和教師皆肯定臨床視導的必要性。 Reikoff發現在實驗室情境下，臨床視導對教師語言互動、教學策略和教學行為的改進，確有顯著效益。 Wiles Bondi發現視導人員與教師對臨床視導有較積極正面的感受。 教師專業發展的理論基礎 杜威的教育哲學 教育就是生長 教育就是經驗不斷的改造 教育是一種適應現在，改造未來的歷程 教育在發展自我，改善社會 從做中學 皮亞傑的發展心理學 基模 同化 調適 平衡 成長是內發的 成長是終身的 教師專業發展的幾個理念 教師的主要工作在教學，但不限於教學 教學的成長是有學科和年段背景脈絡的 教學的成長可以是個別的，更可以是群體的 教學是可以省思的，是可以彼此提供善意的另外一對眼睛的 教學的成長可以己立而立人，己達而達人 教師專業發展的趨勢 師傅教師的興起(mentor teacher) 初任教師輔導的重視(如加州BTSA方案) 由行政人員評鑑走向同儕評鑑(如加州PAR方案) 教師檔案(teacher portfolio)的盛行 教師評鑑以協助教師為主，以考評教師為輔 * * *