第5单元课题1质量守恒定律-说课稿.docVIP

《质量守恒定律》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，我是初中化学2号考生，很荣幸今天有机会和大家分享我的课，我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第五单元，课题1《质量守恒定律 》。 下面开始我的说课：本节课我将从教材分析、学情分析、教学方法学习方法、教学过程、板书设计五个方面来说我的教学设计。 一、教材分析 1.教材的地位和作用。 本节课是九年级化学第五单元，课题1的内容，是初中阶段学习的非常重要的一个化学原理，是以后学习计算和配平化学方程式的重要依据，在整个化学学科的学习中占有非常重要的地位，在此之前我们从定性学习了一些化学变化，那么，从定量的角度这些化学变化在变化前后质量是否发生改变呢，后面还要学习根据根据化学方程式进行计算。可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着非常重要的作用。 2.教学目标 （1）知识与技能 通过探究式学习，学生能准确说出质量守恒定律的定义及微观解释 过程与方法 通过引导学生动手操作，合作交流，初步学会在具体情境中提出问题和解决问题的方法，发展解决实际问题的意识和能力 情感态度与价值观 在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识 3．教学重点、难点及解决方法 （1）教学重点：质量守恒定律的内容 （2）教学难点：质量守恒定律的微观解释 重点、难点解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段——多媒体课件、微观视频、学生分组实验，来突出重点、突破难点，同时也促进了学生微观思维的发展。 二、学情分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了很多活动：比如，“自主学习”“小组合作”“小组竞赛”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能为学生在探索中学会学习。 三、教学方法学习方法 1.说教法 化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，变无形于有形，使学生易获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力”。本节课我将通过让学生亲自动手实验，激发学生学习化学的兴趣，体验学习化学的快乐，2．说学法 德国大教育家第斯多惠还说过：“一个差的教师只会奉献，而好的教师则教给学生发现真理。”现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）实验探究法。从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。（2）合作学习法。让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短。 四、教学过程 依据这节课教材的知识结构，为优化教学过程，尊重学生，注重学生发展的基本要求，本节课我将从“创设情境，导入新课”、“小组合作，探究新知”、“小组竞赛，巩固新知“交流收获，提升思想”四个环节进行，同时将全班分成十个小组进行分组实验和小组竞赛。 第一环节：“创设情境，导入新课” 和学生以讲故事的形式进行交流，并正确灵活的运用情境教学，帮助学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣， 讲述关于大侦探福尔摩斯的一个故事。 一天，福尔摩斯滋滋有味的抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味，这时，他的学生华生问道，敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么，你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？福尔摩斯慢条斯理的说，这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总质量，不就是我吐出的这些烟和气体的质量了吗？ 引导学生思考福尔摩斯的说法是否正确，同学们得出的答案不尽相同，这时，老师趁机设置一个悬念，不要急着回答这个问题，等学完今天这节课后，相信大家都能很准确的判断福尔摩斯的说法是否正确。设置悬念，激起学生强烈的求知欲。 第二环节：“小组合作，学习新课” 提出问题：物质在发生化学变化时，反应前后物质的质量是否发生改变呢，这时，会有学生说增大，减小，也会有学生说不变，到底是如何变化的，让我们通过实验探究。根据九年级学生的认知特点，创造性的使用教材，用学生感兴趣的化学实验，创设实验的情境，通过对学生引导性的进行提问，试验中化学物质在反应的前后总质量发生了什么变化？来引导学生去发现问题，并通过补充实验，引导学生去发现以上现象中的规律， 之后，我还会安排学生进行小组合作探究实验，将全班的十个小组分成AB两个大组，分别完成红磷燃烧和铁钉与硫酸铜溶液反应的探究实验 这样的教学安排主要是依据“动手实践，自主探索，合作交流，是学生学好化学的主要方法”这个理念设计的，作为教师，还要深入每一个学习小组，鼓励学生认真观察实