道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——中职语文综合实践活动课启发式教学方法探析.docVIP

精品论文 参考文献 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——中职语文综合实践活动课启发式教学方法探析 ◆ 龙水花　广州市交通运输职业学校　广东　广州　510440 　 摘　要：本文以当前中职语文综合实践活动的教学现状以及个人在教学语文综合实践活动课中所遇的困惑为切入点，探析了“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学方法在本课型的有效运用。该方法具有教学主体间的情感性、教学主体间的统一性、教师启发激励性等特点，采用启发式教学方法可以增强语文综合实践活动课的科学性、合理性、实用性，从而提高学生的语文应用能力和人文素养。 关键词：中职语文综合实践活动　启发式　教学方法　探析 作为中职语文教学的重要内容，语文综合实践活动的教学方法一直备受关注。虽然语文课程教学专家和一线教师不断探索和实践新的教学模式与内容，但时至今日，中职语文综合实践活动教学依然面临诸多问题。有效运用“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”这一启发式教学方法将大大提升语文综合实践活动课的科学性、合理性和实用性。 一、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学方法提出的背景 1.中职语文综合实践活动的教学现状 自2009年始，中职语文教学内容及要求第一次出现了“语文综合实践活动”，阐述如下：“根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。”以语文的综合实践活动为突破口的中职语文教学改革如沐春风，各种各样的教学模式、教学方法层出不穷，但无一例外强调学生的自主学习，或促进学生的主体性发展。甚至有人认为以学生为主体就要把课堂中的一切都交给学生，学生蹦蹦跳跳就是活动课。教师在课堂上无须教授知识，而应由学生通过活动来学习，否认了教师的主导作用，课堂教学一团糟，学生既学不到真正的知识，综合素质也没有提高。语文教师在综合实践活动中的位置应该如何呢？ 2.个人在教学语文综合实践活动中的困惑 在教学语文综合实践活动的过程中，我一直困惑于“学生的活动，教师的放，尺度在哪里”这个问题。 下面通过两个教学案例来说明： 【案例一】 教学《语文综合实践活动：寻访家族故事》时，当时市教育局听课，适逢清明节后，内容又恰巧讲授到第三单元“人文情怀”。如“单元提示”所言：人文情怀要求尊重“人”、承认“人”，突出强调人性化。根据本章要求及学生实际，确定活动理念强调学生自学、合作、分享，学生自查家族资料，搜集、分析、整理家族资料，编写家族故事，家族故事讲演比赛等活动内容。重点是学生在活动中不仅能够综合运用语文能力解决问题，也能用心挖掘发现家族的精神所在，有所感悟，重新塑造自己的人生观、价值观，人文素养得到提升。我不辞辛苦利用课外时间指导学生前期准备，查阅姓氏的来历，搜集家族的感人故事等。交流展示两节课，在课堂上进行。第一节课学生基础知识检测，上课积极性极高。第二环节是小组交流学习中推荐好的“家族故事”进行讲演比赛，学生自主主持。学生第一次参加这种活动，各组代表拿着稿子都勇敢地站上了讲台，但是许多同学都照着稿子念，没有演讲，气氛比较沉闷。尤其一位男生上去时还说了一句：“大家都这么闷，我来吧。”其次还有一位女孩，她的稿子是写爸爸的，她说：“我很谢谢我爸爸，他总是不想让我们累着，本来我不打算继续读书，但他坚持让我回来……”稿子我看过，是非常感人的，没有大成就，却用小事展示了爸爸对家人的付出。但这位敏感的女孩突然哽咽了，说不出话来，大家都静静地看着，幸好有位同学给这位女孩递了纸巾。还有一位是广州的男孩，说他爷爷以前怎样走路挑盐，养活他爸爸几兄弟，他们都情真意切。但我没有适时进行精辟的点拨启发，忍住了。当时我心里纠结，我是否应该插入学生的活动中？这是他们自己主持的活动，他们正在讲话！也让我想起曾经的公开课《语文综合实践活动:校友职场感悟采访》，一位校友激情澎湃，采访时他自述了40分钟，我像主持人那样适时插入，但听课专家说我不应该打断。这次呢？我应该及时打断插入进去吗？没有，时间就相对沉闷地过去了，最后三分钟我才匆匆作了点评。市听课老师点评曰：讲演，学生一点儿不好，目标没达到。确实，我们理工科孩子口才相对不好，这也使我们愿意想办法通过活动让他们得到锻炼。恰巧，他们的不自信给老师看见了，但听课专家又曰：教师最后的点评启发很有激情，到位，假如放在前面或许更好！课是上过去了，但一直纠结：语文综合实践活动课，以学生为主体，但教师的放手，尺度在哪里？ 【案例二】 笔