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精品论文 参考文献 通过激发学生兴趣巧妙识字 河北省任县教师进修学校（055150）袁平芳 因其年龄特征，低年级学生识字学得快，忘得也快。在识字教学中，我利用不同的教学方法，发挥学生主动性，调动学生的多种感官参与学习，以达到让学生有效地掌握生字识字的目的。 1 激发兴趣，引导学生主动识字 1.1 保护好奇心，营造宽松的学习环境。教师想使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的氛围，就要把自己看作是普通一员，创造最佳的学习环境。放手让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。例如“操”，虽说比较复杂，但启发学生分析部件，学生也能较快地掌握。学生没有思维定势，想象往往更开阔，教师给予及时的肯定与鼓励，势必会激活其思维。有的学生说：“三个小人真奇怪，手扶木头，口却跑到木头上。”作为教师就要乐其所乐，好其所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。 1.2 利用教材优势，营造愉快的识字氛围。新教材的选文如《柳树》、《植物妈妈有办法》、《荷叶伞》等，以儿歌等形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口，非常富有儿童情趣。教学中注意利用来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。还可以将生字亲昵地称为“字宝宝”或“小朋友”，唤起学生的注意力，调动学习的兴趣，识字的过程就成了寻找或招呼小客人的过程。 1.3 寓教于乐，培养识字兴趣。在教学过程中，趣味识字更符合低年级学生的年龄特点，通过游戏创设教学情境，进行趣味识字，能激发学生识字的欲望与兴趣，让学生主动快乐地识字。例如把找朋友、猜字谜、猴子摘桃等游戏活动穿插在识字教学中，可避免记忆的枯燥，同时在游戏中培养竞争意识，训练口语交际能力。在培养多种能力的同时，使学生产生浓厚的识字兴趣。 2 多渠道识字，发展学生的能力 2.1 根据汉字特点巧妙构想，培养识字能力。汉字特点明显，音形意三结合，内涵丰富。在识字教学中可启发学生想象，借助汉字特点来识字。 2.1.1 联想象形法：抓住汉字的特点，引导学生联系已认知的事物来识字，不失为一种有效的方法。在生字中，有的字是象形字，如“鸟”字，它像只小鸟，第一笔撇像小鸟的嘴巴，第三笔点像小鸟的眼睛，末笔像小鸟的爪子。这样一联想，这个字就会印在学生的脑子里，想象力和创造力也得到了发展。 2.1.2 联系比较法：在学生学习中，让相近的字一并出现，在联系中区别，在比较中识字。如联系“他”、“地”学习“她”字，让学生观察比较，教师指导下总结：三个字的右边一样都是“也”，左边不同，女人她左边是女，男人他左边是单人，地左边是土。学生通过比较它们的意义和偏旁，在以后学习中不再混淆。 2.1.3 强调点睛法：主要运用于易掉的一撇、一点、小横、小竖。例如“鸟”字，中间的一点教师用彩笔标出，同时语言强调：“这一点是小鸟的眼睛，没有了它，就如同小鸟失去了眼睛，眼前就会一片乌黑，无法飞翔，无法唱歌。”使学生先入为主，形象感知。 2.2 联系生活，留心观察，提高识字能力。汉字来源于人们的生活，识字教学也应到生活中去。例如：我们可以要求学生留心观察街上店铺的招牌、超市里商品的名称、商品的说明书等，对学过的字，加以巩固，对不认识的字，问一下一起上街的人，也可以回家后请出字典来帮忙。又如：记住全班的小朋友的名字可以认识一百多个字；在家看电视时，读一读荧屏上方或下方的字幕，认一认见过或学过的字，加深记忆；家人看报，自己也朗诵几遍；逢年过节，读一读亲人来信，认一认门前的对联……只要处处留心、留神，做生活的有心人，识字就会与生活同步。 2.3 通过互教互学来识字，培养合作意识。语文学习离不开实践活动，未来社会需要具有个性和合作意识的人才。在识字教学中，如一人认识一字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字，全班几十个人一交流，识字的数量将递增十几倍到几十倍。这样的小组合作、互教互学可人人为师，打破了以前单调的学习方式，让学生带着一份快乐、一份责任教会了别人，也巩固了自己所学。学生始终处于积极主动的状态，在生动活泼的学习中主动发展，为终身学习打下了基础。 3 加强语文实践，拓展识字的知识面 3.1 借助开放性作业，以趣促动。识字是为了学以致用，在掌握生字的基础上，要把孩子的眼光引向广阔的世界，比如：画出你的小房间，用学过的字或者拼音写写它们的名称。每一份实践作业都可从学生的兴趣出发，使学生感??生动有趣，这样就会受到学生的欢迎。同时通过这样的作业练习，学生在完成的过程中可增添自己的创意，培养了其观察生活的能力和实践操作能