运用信息技术构建高中生物分层教学的一点认识.docVIP

精品论文 参考文献 运用信息技术构建高中生物分层教学的一点认识 寥礼林 　　摘要：在倡导新课程改革的今天，信息技术在课堂教学中的作用显得尤为重要，恰当地使用信息技术将使生物课堂教学发生一场深刻的变革和创新，为素质教育的推动与发展注入新的活力，这种教学模式要求生物教师不仅要有先进的教学理念和丰富的教学实践经验，还要具备较强的多媒体技术运用能力。而实质性的前提是要理解信息技术与所教学科的整合。 　　作为教师首先要有一个必要的清醒的认识，那就是在实际课堂教学中我们为了更好的教学，从而让学生更容易地理解掌握相关知识、训练学生的学习技能以及培养学生的情感态度价值观，在一定的情境下需要使用信息技术、或者说有使用相关信息技术的必要性，而且使用后能取得一定的效果，就去使用，而不是为了单纯地使用而使用，那样不但不能真正发挥信息技术实质的作用，有时反而会对我们的课堂教学带来一定的阻碍作用。 　　关键词：高中生物；信息技术；分层；认识 　　 　　教学技术专家李克东认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：1.要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。2.对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。3.利用信息化加工工具让学生进行知识重构。 　　一、信息技术在高中生物分层教学中应用的误解和弊病 　　1.弊病之一 　　为了能吸引学生的注意或为了吸引评委老师的眼球，在使用相关信心技术时，提前把课堂应用的多媒体课件“装修”的可谓“美丽漂亮”而真正的实质性内容不多，充其量是文本和图片的拼凑，仔细分析会逻辑性差，甚至前言不搭后语。整体给人一种哗众取宠的感觉。效果是分散了学生的注意力，甚至导致教室乱成一片、学生们哄堂大笑。不知不觉中脱离了课堂主体，学生也不再关注老师在如何引导、教师在讲什么，这种情况多见于刚参加工作不久的青年教师。另外一种完全相反的情况在老教师尤其是接近退休的老教师常见，那就是课堂教学中的课件“简单而又粗糙”有位老教师一个课件总共有七八十张幻灯片，从一些网站上下载后起码的修改都没有，都是手头教材上现成的文字资料和图片资料，标准的多媒体代替教材，直接看书得了，对学生而言，它是摆设，价值不大。有的老师是临上课时随便下载一个课件，一不熟悉，二不修改，应付一下，体现了他利用了多媒体。这样的课件都是不可取的。 　　2.弊病之二 　　一些学校鉴于学校本身硬件条件建设不足，无法在正常的时间有效完成教材中的实验教学，或者由于教学任务重、时间紧，为了加快讲课进程，正常的实验教学也去应用多媒体进行。电子白板、投影仪、PPT教学等教学手段只能够指导学生的实验操作,但是学生的实验能力的形成、生物科学素养的培养只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法,植物细胞质壁分离与复原现象的观察,观察植物根尖分生区细胞有丝分裂,鉴别细胞中的DNA和RNA等基本技能的训练,只有学生经过思考并亲自动手做才能达到新《课程标准》要求,必须经过反复操作才能熟练。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱了学生的操作能力的培养，将导致学生动手能力大大降低。甚至学生看过录像之后还是什么都不懂。 　　3.弊病之三 　　信息技术运用到高中生物学教学尤其是分层教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，非常有利于高中生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师好邦手。但是信息技术应用到高中生物学教学必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用。 而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件要适合自己使用，还要适合学生、更要适合不同层次的学生。只有这样才能真正起到信息技术在高中生物分层教学中的应用，全面提高每位学生的综合，同时也培养了学生正确的情感态度和价值观。 　　二、信息技术在高中生物分层教学中应用的合理认知和应用价值 　　 1.运用多种信息技术手段实现分层教学，有利于培养学生学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对生物教学的成功起着重要的作用，生物教学上的成就很大程度取决于学生对生物课的兴趣是否保持和发展。著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的促进作用，它是学生主动学习、积极思考、勇于创新的内在动力。心理学研究表明：学生对某种事物的兴趣越浓厚，其学习时的注意力就越集中，致使其观察细致、记忆深刻，从而