2017上半年高中音乐教师资 格 证面试真题(精选)第三批.pdfVIP

高中音乐 《马赛曲》 一、考情回顾 二、考题解析 高中音乐 《马赛曲》 主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)视频导入 播放法国歌剧 《比才》选段 《比才斗牛士之歌》，提问学生：“通过这段视频中的你能 够捕捉哪些信息?”教师总结歌曲是法国具有代表性的音乐，展现了法国人民的热情，而今 天就带着大家一起走进法国的音乐，走进这个热情的国家，进而引入新课。 (二)初步感知 1.学生初步聆听，感受歌曲情感 教师提问，学生自由回答。教师总结音乐表达一种饱满的爱国热情和奋勇奋斗的精神。 2.教师总结，介绍歌曲创作背景。 乐曲之所以会表现出这种鼓舞士气的风格，是因为这个时期巴黎人民攻占巴士底狱，开 始了资产阶级革命。在 1792年奥组织联军对法国革命进行武装干涉，在大敌压境的紧要关 头，位于战争前沿的斯特拉斯堡市的市长号召人民写个，便有了这首 《莱茵军战歌》，后同 年夏天马赛市救国义勇军唱着这支歌挺进巴黎，因此改名为 《马赛曲》。 (三)探究学习 1.学生再次聆听，分析音乐结构 教师钢琴演奏音乐，给出“bang”、“la”、“li”来供学生选择哼唱，体会过不同的 音能够给音乐造成不一样的感受，通过词的选择体验音乐并分析音乐结构。歌曲由两个乐段 构成，A乐段以铿锵有力、附点节奏型为主，B乐段以悠长旋律线，表达强烈的爱国情绪。 2师生合作，探究音乐要素 提问学生歌曲是通过哪些音乐要素来表现歌曲的情感和内容。学生自由回答。教师总结， 歌曲通过节奏、旋律、节拍这些音乐要素，紧紧围绕着所想表达的内容和情感进行表现。并 通过演唱来将音乐的强弱特点演唱出来。 3.聆听音乐，指挥乐曲 教师讲解指挥的基本要素包括站姿、手势，播放音乐带领学生尝试进行指挥练习。 (四)对比欣赏 学生以小组为单位探究 《义勇军进行曲》与 《马赛曲》两者之间的联系，学生小组分享 教师总结两首在背景、歌词、旋律、演唱形式上都存在着相同之处。 不同之处： 《马赛曲》的调式：G大调—g小调—G大调，节奏：多为附点音符 《义勇军进行曲》的调式：G大调，节奏：附点音符加三连音 (五)小结作业 师生共同总结本节课的内容，并引导学生课后去搜集关于其他国家国歌的相关资料，下 节课以小组的形式进行分享。 板书设计 答辩题目解析 1.针对刚才教学过程的演唱指挥，你觉得你有哪些不足? 【参考答案】 在刚才的教学演唱指挥过程中，强调了让学生观察教师的指挥来进行演唱。但是并没有 详细的给学生讲解指挥的作用和指挥都有哪些手势。因此会使得学生对于指挥的作用和手势 了解的不透彻、不全面，影响了指挥实际的作用，学生不能根据教师的指挥很好的进行有感 情的演唱。 2.你认为指挥的作用是什么? 【参考答案】 我认为指挥是合唱队或乐队进行排练和演出的组织者与指导者。指挥对于一个合唱队和 乐队水平的高低，往往起着重要的、决定性的作用。 指挥的作用是通过打拍子的方式统一合唱队或乐队的节奏与速度，各声部的音色，并将 其巧妙地融合起来。指挥严格掌握着音乐的谐和与协调，在旋律的相互交织，音乐的渐次发 展与乐曲风格的再现上给合唱或乐队以启示，用手势、面部表情或指挥动作与演唱(奏)者进 行交流，传达音乐表演艺术的意图和要求。