-Level相关课程比较研究.doc

普通高中信息技术与A-Level相关课程比较研究 摘要：本文结合作者CIE A-Level课程教学经历，就高中信息技术课程，与A-Level相关课程做比较研究。在介绍CIE A-Level课程基本情况的基础上，从学科体系、知识覆盖、联系实际和技术特性四个方面与国内课程对比，得出研究结论，重点分析A-Level值得我们学习借鉴的方面。特别探讨了A-Level是如何将培养学生分析解决实际问题的能力作为目标，并在教学过程中贯彻实施的。 关键字：A-Level，信息技术，Computing，ICT，比较研究，能力培养 一、引言 近年，随着高中毕业就出国留学的学生群体不断壮大，国内很多有条件的高中和培训机构纷纷开设了相应的国外高中课程。其中，英国剑桥考试中心(CIE，Cambridge International Examinations)的A-Level(General Certificate of Education Advanced Level)金牌课程 A-level课程包含70多门供学生选择科目文科、商科、经济、语言、数学、理科、、法律、媒体、音乐等。A-Level的学制为两年第一年称为ASLevel，通过考试获得AS-level证书第二年称为A2-Level，继续学习，通过考试获得A-Level证书。成绩U为不及格。学生达到及格申请国外大学。Information and Communication Technology)。前者主要包括以计算机为核心的各种知识和技能；后者则侧重于对信息数据收集、整合、处理及运用的相关软硬件知识和技术。抽象地说，二者当然是密不可分的，这也体现在某些相重合的教学内容上，但从下文的研究可见，两门课程的区分有其合理性科学性。 2.3培养目标 简单的说，两门课的培养目标在大原则上是一致的：即在基本知识和技能的学习基础上培养学生分析解决实际的问题能力。学生应用能力的培养体现在A-Level课程的各个方面，下文中多处都将讨论。 在信息技术学科中，所谓实际的问题，或被称为项目和工程。Computing包括计算机程序的编写及软件工程中的相关问题；而ICT则强调设计合理的系统，综合利用软硬件模块，提出合适的解决方案并优化。 2.4课程内容 (1)Computing课程，内容包括：计算机原理、网络、软件应用、计算机语言编程、数据结构、数据库、软件工程等方面。 (2)ICT课程，内容包括：输入输出设备、储存设备、ICT系统、网络、文件制作、数据处理、信息整合、ICT应用等方面。 上述内容只是一些大的方面，各自都包括具体的知识点。可以通过CIE官方网站(.uk) 获得相关资料。 2.5评分体系 两门的评分标准见表2.1和表2.2。都是四次考试，其中前两次考核通过，达到AS-Level，再通过后两门，达到A-Level。 表2.1 Computing课程考试评分 Computing 满分 百分占比% AS-Level A-Level 笔试 75 50 25 计算机编程 75 50 25 笔试 90 - 30 项目 60 - 20 表2.2 ICT课程考试评分标准 ICT 满分 百分占比% AS-Level A-Level 笔试 80 40 20 笔试(任务题) 120 60 30 笔试 80 - 20 笔试(任务题) 90 - 30 Computing中的最后一项是要求学生自己选题，应用掌握的知识技能完成一个实际的项目，综合考核学生在完成项目过程中经历的各个步骤。ICT都是笔试，但有60%的内容是结合实际任务出题，而非考察学生具体的知识点或编程技巧。 三、国内高中信息技术课程和A-Level的比较 3.1 学科体系 A-Level和国内信息技术课程的一大区别是Computing课程和ICT课程的分割。这是有其合理性的。首先，在学科内容和应用场合上的确存在显著差别。中文的“信息技术”其实是一个非常笼统地概念，在我国的大学本科教育阶段早已分别区分为电子工程、计算机工程、通讯工程等不同的专业方向，相信A-Level的课程设置也是基于此种考虑。另外，在研究手段，服务对象等诸多方面也有明显区别。 当然，是否将信息技术分科并不绝对，还受到教学条件、课时安排等诸多方面的制约。但如果教师能在自己的教学过程中，能让学生体会到此间的差别，则对学生是有很大益处的。使其学会用不同的方法去解决不同性质的问题，而应用能力的培养正是A-Level课程的目标所在。 3.2 知识覆盖 如果将国内高中信息技术的必修和选修部分全部考虑在内，绝大部分知识模块和A-Level两门课交叉重合(其中人工智能部分A-Level课程中除专家系统外没有涉及)。 但从知识点的广度考察，A-Level课程知识面极广，例证比比皆是。