正确评价历史人物所想到的.docVIP

?? ?正确评价历史人物所想到的 ?????????????????????????????????????????????????????????? ————在教学中引导学生进行历史人物评价时遇到的困难及对策 ?????? 实际的教学中，评价历史人物是历史教学的基本内容，因为历史主要是由时间、地点、人物及事件等几个要素组成。历史人物是构成历史的主要载体，如果能正确地评价历史人物，可以使学生加深对历史的认识，能够提高学生分析问题和看待问题的能力。正确的评价历史人物，能拓宽学生的知识面，能够使学生正确掌握历史知识，全面理解历史，反思历史，史为今用。历史人物是在特定的时间、空间、环境中有着特殊作用，从历史人物身上能折射出历史发展的规律，因此让学生学会正确的评价历史人物在历史教学中显得尤为重要。 ???? 一、评价历史人物经常遇到的问题主要有以下几个方面。 ????? 1、对历史人物的评价不全面——— 一叶障目。 ?????? 历史人物是在人类历史中对当时的社会有着特殊的作用。如果对当时的历史不了解或者了解不深刻，往往就不能正确的评价历史人物，甚至一叶障目。例如：评价隋炀帝时，有的说隋炀帝奢侈腐化，横征暴敛，而实际上隋炀帝还是一位多才的皇帝，很擅长音乐、诗歌，据说流传至今的《春江花月夜》的曲谱就是出自他的手，他还重视保护文化遗产。要做到正确评价历史人物，必须要全面地了解当时的历史情况。 ???? 2、对历史人物的评价方法不了解——— 一知半解。 ???? 评价历史人物时，有好多的学生不知道该如何评价，不知道如何下手，这样就造成学生评价历史人物时有盲目性，有的只是根据自己所听到看到的，片面的去评述没有真正的去了解历史去了解当时的历史背景及人物所处的历史环境，所以有不能对历史人物有一个正确的评价。评价历史人物要让学生懂得评价的方法及内容，这样学生就知道该如何评价历史人物。 ???? 3、对历史人物的评价只知其一不知其二———断章取义。 ??? ?历史人物有其本身的复杂性，因为历史人物与所处的历史环境及社会环境以及社会文化等有密切的关系，因此，要正确的评价历史人物就要全面的了解当时的历史，要注意搜集历史资料，拓宽学生的知识面。教师对历史人物所处的各种环境要给学生多讲解，帮助学生全面深刻了解历史，真正的读懂历史。 ???? 4、对历史人物评价过分夸大————夸大其词。 ???? 我们经常看到这种现象，学生评价历史人物时说到某历史人物时，说其好，评价的没有一点缺点，夸大在历史社会中的作用，这种评价往往陷入个人英雄主义的错误之中，例如：唐朝帝王唐太宗，有的学生这样评价，唐太宗是明君是历史上著名的皇帝，他对唐朝的贡献巨大，没有他就没有唐朝的繁荣昌盛。可见这样对历史人物的评价是不全面的。虽然说唐太宗的历史社会作用是巨大的，但是也不能忽略人民群众在社会中作用。再说唐太宗晚年的时候骄傲自满，也有一些过失。 ???? 二、正确评价历史人物应把握的几个问题。 ????? 1、评价历史人物要用————唯物论的观点。 ????? 唯物论的主要观点就是人民群众才是真正的历史创造者，历史人物只是起到特殊的社会作用，不能把历史人物神化，过分夸大其在社会历史过程中的作用，从而犯个人英雄主义的错误，因此，要客观公正地评价历史人物的作用。例如：毛泽东是中国历史上的巨人也是伟人也是领袖。在遵义会议时，确立了毛泽东在党的领导地位，他提出了红军长征的主张，从而扭转了中国红军的不利局面。但是遵义会议是集体智慧的结晶，不能归功于毛泽东自已。 ????? 2、评价历史人物要用——— 一分为二的观点。 ????? 一分为二的观点，是看待问题分析问题最基本的方法，不论看待任何事物，还是评价历史人物都要用一分为二的观点，去分析去判断，只有这样才能正确评价历史人物，从根本上杜绝片面看待人和事。“一分为二”的观点，也是中国改革开改的总设计师邓小平同志提出来的。例如：对秦始皇的评价，我们既要看到他残暴的一面，又要看到他对历史做出的巨大贡献，比如说他统一了中国，社会管理上采用郡县制，到现在我国还是采用的这种方法管理国家。 ????? 3、评价历史人物要用———唯物史观的观点。 ?????? 评价历史人物要坚持用唯物史观的观点去评价，既把握住三个方面：是否顺应历史发展，是否符合人民利益，能否推动生产力发展。例如：中国改革开放的总设计师邓小平，中国文化大革命结束以后，十一届三中全会的召开，是历史选择了邓小平，符合中国的历中发展，他提出的改革开放政策符合中国人民的利益，推动了中国生产力的发展，使中国人民发生了翻天覆地的变化。邓小平理论为中国的发展指明了方向。 ??? ?? 4、评价历史人物要用———身临其境的观点。 ??????? 评价历史人物就是要根据当时的时间、地点、事件以及所处历史环境、社会壮况等