从十年优质课评选看课堂教学的探索与变化.doc

从十年优质课评选看课堂教学的探索与变化 这几天的研修我们听了6节省优质课，对省优质课我有一种特别的情感，从1997年到2007年，我有幸连续观摩了六届山东省历史优质课，其中两次是作为选手参加的。这十年间，我省的历史课堂教学在素质教育的轨道上且歌且行，每届优质课都是当时课堂教学的风向标。这六届优质课的观摩也成为我在学习和探索课堂教学过程中弥足珍贵的教材。 1997年，山东省历史优质课评选在聊城举行，我被学校派出参加观摩学习。这是我第一次外出学习，激动、兴奋不言而喻，省优质课到底是什么样子，我憧憬，我疑惑。这次学习，让当时的我大开眼界，也使我有了努力的目标。1997年，布卢姆的目标教学正如火如荼的在各地试验、推广。什么是目标教学，难道出示教学目标就是目标教学吗？对此我深感困惑，而泰安的一位老师在她参评的课中将目标的出示，目标的达成以及教学反馈，演绎得尽善尽美，至少这是我当时的感觉，由此我对目标教学有了更深的认识，也产生了强烈的探索这种教学模式的欲望。应试教育在那届优质课上痕迹依然明显，重点内容在课本中划下来三分钟记忆等等这种学习方法很普遍，但是老师们已经开始注意到学习兴趣的培养和教材的深入分析，威海的一位老师在讲《全面内战的爆发》一课中穿插的“毛泽东和蒋介石的轶闻故事”，激活了课堂气氛，给学生和听课老师留下了深刻的印象，现在我把这位老师讲的故事讲给我的学生听，生们依然听的津津有味，而这位老师对教材的诠释，也让我深深感到了自身专业知识的匮乏和不足。我们滨州参评的是博兴的丁长玲老师，她使用的纲要信号板书，简洁明了，很是让我推崇，之后的几年里，我每节课都要设计这样的板书，而现在我还会把这样的纲要信号设计进我的教学课件当中。目标教学、纲要信号，是当时课堂教学的时尚元素。 据说丁老师被推选参加这次优质课评选的一个重要原因就是上课使用普通话，那时，在县乡学校普通话并不普及，只有少数老师上课时使用，从毕业开始，我一进课堂就会不自主地讲普通话，这让我找到了我的优势，优质课我也可以一试。 1999年，我终于如愿以偿，作为选手参加了在泰安举行的省优质课评选，但成绩却不如愿，事后反思，我的课更多的是上一届优质课的翻版，模仿多，创新少，没有特点，没有风格。这届优质课给我印象最深的是胜利油田的一位老师，他是当时唯一一位使用多媒体上课的老师。当时承办这次优质课的学校没有多媒体设备，是参评老师自己带的，这位老师还带来了很多的服务人员，看样子有很多工作自己是无法完成的。正是因为这是第一次，也是唯一的一位使用多媒体的老师，作为课堂教学的一个发展方向，这位老师的课获得了一等奖。而我当时用的是投影，每一张投影片都是我亲手绘制的，有的染了颜色，有的是几张复合。看到这位老师使用的多媒体时，我羡慕不已，我当时是在惠民镇中学，对于这样一所贫困的乡镇中学，使用多媒体我想也不敢想。 2001年省优质课在兖州举行，99年让我想都不敢想的多媒体教学在这次活动中出尽了风头，这次优质课几乎就是一次多媒体课件的展示课，动画、音效齐上阵，好不热闹，选择题，学生答对了课件自动给出掌声或叫好声，这类的设计比比皆是。同时课本剧开始在课堂上登台亮相，这无疑又是一个积极的探索。这次优质课评选给老师们的思考是课件在课堂教学中应该处于什么地位，教学手段和教学内容的关系该如何处理。 2003年，省历史优质课评选在威海举行，我作为先手再次参加。对这次机会我更加珍惜，在市教研员曹大梅老师的指导下，对《抗日战争的胜利》一课，我创设了“中共七大会议报道”的情景，对中共七大精神进行了细致的分析，设计了“日本签署投降书”情景模拟，抗日重大历史事件视频回放，抗日战争胜利原因的讨论，以配乐诗朗诵“牢记历史，珍惜和平”作为结束语。这节课可以说凝聚了我五年的教学经验、思考和感悟，也充分展示了我对素质教育的认识，得到了评委老师的高度认可。在准备过程中，我觉得信息技术老师不能很好领会我的想法，不能把我对课的理解很好体现在课件中，因此我学会了自己制作多媒体课件，掌握了PPT制作当中的诸多技巧。这届优质课评选中，课件的花哨退居次要地位，再也没有对知识点的单纯记忆活动，历史模拟情景的创设和课本剧成为这次优质课的亮点。 2005年，省历史优质课评选在广饶举行。这是第一次使用新课标教材评课，对每个参评老师来说都是探索，但无论是教学过程的设计，还是教材内容的分析，都没有让人感到有特别的收获。这次优质课中几乎每节课都设计了课本剧，让人感觉课本剧不再是亮点，而是用滥了，这不禁让我们思考，课本剧在课堂上应发挥怎样的作用，是否是每节课都需要安排课本剧？这届优质课反映了这一时期在课堂教学的探索中老师们的迷茫。 2007年省历史优质课在日照举行，我作为评委出席。这次优质课较 05年有了较大的突破，首先，参评老师的个人素质优势显露出来，老师们在课堂上妙语连