二年级教材教法介绍.ppt

如何进行古诗教学----以《早发白帝城》一例 古诗往往意境悠远，给人以丰富的想象。教学中，教师应根据学生认知基础和年龄特点，结合文字展开想象，引导学生整体感知，不要陷于细节。 第一步：自己读文，遇到不认识的字想办法解决，不懂的地方标下来。 读了这首诗，你们有什么收获？在这个环节上，教师要充分尊重学生自学的体验，对学生的发言进行梳理 字音读不准的 江陵 啼不住 多音字：万重山 一日还 朝辞 关于作者李白，简单介绍李白的诗豪放、夸张的特点 关于诗的内容的理解，初读时，学生的感受是支离破碎的浅显的，教师不要盲目拔高。 如何进行古诗教学----以《早发白帝城》一例 第二步：指导朗读 读出韵味 教师可以充分发挥范读的作用，让学生从模仿开始 学生互相读，互相评价（小组学习） 背诵：书读百遍 其义自现。古诗词语凝练，富有节奏，读起来朗朗上口。教学中要以读为主，先通读，读懂，再读出形、读出韵。学生语言的积累丰富了，自然就会理解的快，并有所感悟。 如何进行古诗教学----以《早发白帝城》一例 第三步：理解内容 感悟意境 你读懂了什么？（小组交流） 教师要梳理学生的收获。看看学生有哪些是通过自己读书及同伴讨论会的知识，还有哪些内容不能够理解稍加点拨。 如：白帝城到江陵远不远？ 古人经常用“千、万”表示多或者远。其实并不是真正的一千里。课文中还用这样的表述吗？（万重山） 想象：清晨，诗人离开了彩云缭绕的白帝城，乘船出发，一日千里，心情如何？（喜悦） 看看书上的插图：这是长江三峡，两岸都是悬崖峭壁。李白乘坐着小船顺江而下，在弯冲上中穿行是怎样的情景。让学生再次读诗。 诗人要回家了，那种归心似箭的感觉都在诗中体现了。（归家心切） 配乐朗读，创设情境，激发情感。 如何进行古诗教学----以《早发白帝城》一例 低年级的学生的思维能力尚未充分发展，但情感表现得相当丰富，他们的情感极易被激发。在教学时教师要尊重学生年龄的特点，形象思维较为发达，所以要充分利用课文中的插图，教师创设的情景，让学生入情入境地去感受。课文中“千”和“万”虚指的讲解点到为止，在后面的学习过程中学生还会有所感悟。 低年级古诗教学重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟?。因此，学习古诗，不必一一对应解释，只要学生明白大意，体会诗人的情感即可。《早发白帝城》一课，虽然地理及历史存储都较少，但是他们的想象丰富，教师对于诗词创作背景、长江的地理位置都可做模糊处理，把主要的精力放在引导学生展开想象，体会诗词的意境上，使学生在一次次朗读的基础上一点点提高，有效调动了学生的积极性，既交流了学习的成果，又较好地促进了学生的独立思考，并营造了主动探究、积极发展的良好学习氛围。教无定法，以上仅举一个例子，我想老师们只有尊重学生的年龄特点已经认知规律，在教学的环节上我们还是希望百花齐放，百家争鸣的。 ?这点非常重要！ 谢谢各位领导和老师的倾听 不妥之处请指正 如何把握好二年级阅读教学“度”的问题如何把握好二年级阅读教学“度”的问题 关于二年级下册阅读教学的几点建议 二年级下学期是第一学段到第二学段的过渡，起到承上启下的作用，我们要把握好二年级阅读教学“度”的问题。把握“度”意味着在教学中我们首先不缺位，尽量做到不越位。结合学生年龄的特点，夯实这个阶段的知识、能力、习惯的目标。 回顾课程标准对第一学段阅读的要求 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情趣，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6.认识课文中出现的常用的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 学段 阅读内容 相关课文 阅读要求 ? ? ? ? 二年级下 浅近的童话、寓言、故事 《不懂就问》、《儿子们》、《一片树叶》、《我必须去》、《小山羊和小灰兔》、《南辕北辙》、《称象》、《狮子和兔子》、《歌唱二小放牛郎》、《歌声》、《江凡》、《一件好事》、《为中华崛起而读书》、《女娲补天》、《看瓜》《吃水不忘挖井人》 向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 儿歌、儿童诗和浅近的古诗 《字典大楼》、《妈妈的爱》、《杨树之歌》、《山寨》、《早发白帝城》、《瀑布》、《雨后》 展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优