贴近生活，培养学生学习数学的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 贴近生活，培养学生学习数学的兴趣 陈瑞南　广西钦州港经济技术开发区第五小学　535008 摘　要：在生活中，数学无处不在，我们在小学数学教学中要贴近生活，让学生感知身边的数学，带领学生寻找“身边的数学”，让生活走进教学内容，用生活实例学习数学，创造宽松和谐的学习环境，激发小学生学习数学的兴趣，进而提高学习数学、运用数学的能力。 关键词：数学　生活　学习　运用 小时候，作为家中唯一的读书人，父母有什么要算的，都会带上我，以防被人欺骗。那时的我，为了解决生活中的数学问题，更为了得到父母亲及周边人的夸奖，对生活中出现的数学知识很感兴趣，自然而然爱上了数学课。现在我成了小学的数学老师，同样注重贴近生活，让学生感知身边的数学，培养学生学习数学的兴趣和运用数学的能力。诺贝尔物理奖获得者华人丁肇中曾说:“兴趣比天才重要。”在人生发展的轨迹上，兴趣就像一双无形的手，起着极其重要的作用。教师如果只是照本宣科把书本知识灌输给学生，学生也会因书本上枯燥的数字而失去兴趣；但如果将学生的生活与数学学习结合起来，把学生熟知、亲近、现实的生活数学带进数学课堂，数学教材就会变得具体、生动、直观。为此，教师要经常引导学生到生活中感受数学、运用数学，逐渐培养他们对数学的兴趣，提高数学课堂效率 。 一、带领学生寻找“身边的数学” 离开了生活，数学将是一些死的数字加符号，没有生机，没有魅力，无法激起学生的兴趣。那么，生活中离开了数学，那将是一个怎样的世界，我们无法想象。在教学中，要时时根据各年级学生的特点引导学生寻找“生活中的数学”、“身边的数学”。为遵循这个理念，我在教学苏教版二年级下册“认识方向”这个单元时，上课一开始，组织学生到操场集合，对着东升的太阳，真实感知方向；回到教室，再次感知方向；布置家庭作业，领悟自己家的方向，让学生感觉到数学就在身边。刚到一个地方，我们怎样确定方向呢？在这一环节中，我设计了这样一个问题情境：介绍班长的各个方向的同学。学生可能会说：“某某同学在班长的东面。”这时我就适时地提问学生：“你是怎样确定的？”犹如“一石激起千层浪”，激起了学生思维的火花，学生在思考、讨论、交流后会得出各种答案。 二、让生活走进教学内容 在小学阶段，儿童身体亲自经历、用心灵亲自感悟所获得的东西，是他们的直接经验。这种直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且还要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智。教师要根据课程内容，多让学生在生活中“找”数学、“想”数学，真切感受“生活中处处有数学”。例如在教学“分数应用题”的时候，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。某某学校某某班（要写学生自己所在的班级）有学生（45）人，其中男生（25）人，女生（20）人，男生人数占全班人数的几分之几？女生人数占全班人数的几分之几？让学生自由编题。学生会编出男生人数比女生人数多几分之几、女生人数比男生人数少几分之几等题目。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。在教学认识图形时，可以让学生在家里、在商店里找相关的图形，甚至可以自己动手制作。 三、在生活实例中学习数学 要注重培养学生从生活中收集信息、整理信息的能力，让学生主动地将现实生活与数学知识密切联系起来，使学生在生活中发展数学、感悟数学、学习数学。在小学数学中安排了一些简单的几何知识，这些知识在生活中经常遇到，靠教师在课堂中摆放一些教具，学生学起来比较吃力，到生活中往往不会用，但如果我们在生活实例中学习数学，学生记忆就很深刻。如吃饭时，可以让低年级的学生在煮好的米饭上整理出长方形、正方形等几何图形来，学生就会很感兴趣，既学习了数学，又培养了学生动手的习惯。高年级的同学，可以测量家里住房的占地面积，计算自己房间的体积，估算自己所在小区、村庄的占地面积和建筑面积。这样学生对小学阶段的几何初步知识就有了一个生动的印象，自己也会自觉地在生活中学习数学。 四、解决生活中的问题，培养学生运用数学的兴趣 数学课程标准中提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 只有引导学生回归生活，在生活实践中感知，激发学生自觉应用所学知识解决生活中的相关问题，在解决问题中提高解决问题的能力，学有所用，才能更好地培养他们运用数学的兴趣。如六年级学习利息一课后，便可以让学生拿自己的零用钱去银行存一次款，了解一下银行利率的变化情况，计算自己存款能获多少利息，如何上交利息税等问题，让学生把书本知识迁移到生活实际中，在解决实际问题中提高解决问题的能力，让数学因生活的运用变得有血有肉、丰富多彩，使学生真正体会到