谈高考政治复习中的案例教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈高考政治复习中的案例教学 李春玲 〔摘要〕高考政治二轮复习，是一轮复 习基础上的知识专题复习，与后期的时事专 题复习和仿真模拟衔接，不仅要求学生进一 步熟练政治学科基本知识、进一步完善政治 学科知识网络；更重要的目标是提高学生综 合能力，提高原理、规律运用能力，提高知识 迁移能力，提高知识重新整合能力等等。具 有复习内容多，涉及面广，知识跨度大，思维 变换快等特点。一般安排在第二学期的三月 上旬至五月上旬，是高考复习承上启下的阶 段，也是高三学生迎考复习最关键、最宝贵 的时间段。对于学生，这一时期也是各科复 习汇总阶段，练习题量大，能力要求高。学生 往往处于复习量大、时间短的双重压力下， 身心疲惫，复习效率低。如何提高二轮复习 效率，也是教师长期思考、探索、实践的问 题。 〔关键词〕二轮复习案例教学优点 缺憾 高考二轮复习，是高三学生进入高考复 习最关键的阶段，传统二轮复习是以老师讲 授为主，学生被动接受，学习积极性不高，思 维不活跃，更缺乏创新。案例教学法是新课 改背景下为广大教师所推崇的一种教学方 法，它有着传统教学方法所不具备的优越 性。在高考二轮专题复习中使用案例教学 法，充分发挥其优势，有利于促进教学方式、 学习方式的转变，提高课堂教学实效性。 传统二轮复习是以老师讲授为主，学生 跟着老师走。一节课下来，按课时设计的教 材内容可以顺利完成，还有时间讲一下典型 例题，答题思路，似乎很圆满，但学生习惯于 被老师牵着鼻子走，被动接受、吃现成，自己 不动手或少动手，依赖性太强，学习积极性 不高，思维不活跃，更缺乏创新、应变能力。 已越来越不适应新课程改革的要求。 案例教学法是指利用以真实的事件为 基础所撰写的案例进行课堂教学的过程，让 学生针对案例充分表达自己的见解，以达到 高层次认知学习目标的一种启发式教学方 法。它有着传统教学方法所不具备的优越 性。其特点是具有高度的拟真性、灵活的启 发性、鲜明的针对性、充分的探究性。选择适 当案例进行教学可以化繁杂为简炼，化广泛 为精典，提高学生迎考复习的针对性和有效 性。 在高考政治复习教学尤其在第二轮复习 中，必须培养学生的创造性思维能力，提高 学生能力素质。案例教学，是实现这一培养 目标的有效方法。①便于理解知识，也有利 于将抽象知识形象化、概念具体化。加强学 科主干知识复习，提高学生对政治学科基本 观点、基本原理的运用能力。②突破定势思 维，培养创新能力。在二轮复习中选择案例， 对政治学科基本原理进行深入探究，需要学 生综合运用知识及经验剖析案例，把握案例 的关键，也需要对案例进行引申和扩展，多 角度、创造性地评价案例，发表自己的看法 和见解，拟定出解决问题的思路和方案，并 不拘泥于教师方面。训练了学生的求异、求 变思维。有利于培养学生的创造性思维能 力，提高学生能力素质。③激发探究精神，提 高探究能力。探究活动是新课程改革的亮 点，也是激发学生学习兴趣，提高学习效率 的有效途径。通过有针对性地剖析案例，可 以加强学生与社会生活的联系，增强其解决 实际问题的能力。既能培养学生学科素养， 又提高了探究能力。提高学习探究的兴趣。 ④可以提高教学效果。学生经过准备、参与 讨论、分析思考等一系列学习活动，成为课 堂教学的主体，学生变被动学习为主动学 习、先入为主式学习为自主探究式学习，能 较充分地调动学生的学习主动性和积极性， 有助于所学知识及相关理论的深化和巩固， 提高分析问题，解决问题的能力，增强课堂 教学有效性。 但是，高考二轮复习时间紧、任务重，案 例教学在实际操作过程中也存在着一些缺 憾：①案例的搜集整理选择编写任务繁重， 对教师素质提出更高要求。案例是案例教学 法的核心，案例撰写质量的好坏直接影响着 课堂教学的效果，这就要求教师所选案例必 须尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原 理，从而使得学生在探究案例的过程中掌握 尽可能多的知识；案例要能够真实和全面地 模拟现实、贴近社会生活；要根据学生情况， 合理设置案例的难度。在很多时候，教学用 的案例都是要经过修改或者假设，以便能更 好地适合课堂教学的需要。而学生的社会生 活经验是贫乏的，缺少平时体验和理论应用 的基础，这在一定程度加大了教学的任务， 实施教学必然花费大量时间。②督促检查抓 落实费时费力。在案例教学实施过程中，一 般教师将所选案例作为情景设置，引导学生 自主学习，学生要在规定的时间完成学习任 务，整理出案例信息所能反映的相关知识， 以作业形式上交批阅。我们学生的素质、习 惯还相对滞后，教师若批阅、检查不及时，就 成了走过场，溜空趟，检查批阅，特别是全 批、面批，时间紧，工作量太大。③学生