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精品论文 参考文献 贴近教材与生活 强化过程中指导 张乐 （浙江省义乌市大成中学，浙江 义务 322000） 摘要：作文教学在语文教育中的地位是极重要的，写作教学的“瓶颈”时代何日终结，首先必须转变教师作文教学中的理念：不应该把作文课和常规的语文教学分离开来，而应该融平时上课的课文于写作教学中；然后引导学生从课堂着眼广阔的社会，让学生懂得懂得审视生活；而且应该在写作的“过程中”加强对学生的干预和指导，让学生在创造性写作中体现作文的个性之美。 关键词：写作；教材；生活；教师；“过程中”的指导 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）06-0000-01 我们的大部分作文教学和常规教学是分离的，和学生的实际生活也相距甚远，教师通常只是单纯地给出一个题目，很少有提供相关的材料和思考，是被动的作文。加强教师在作文教学中的引导作用，避免作文教学中的无序性、随意性，寻找高效的写作指导方法，安排系统的写作教学，尤其关注在学生写作“过程中”的指导。 一、教师应充分利用现有教材，在常规教学中融入写作指导 （一）根据教材的编排特色在常规教学过程中关注写作。 苏教版必修教材从不同的角度展示专题的人文内涵，同时提出阅读与鉴赏、表达与交流的具体要求，为了增加积累，整合知识，拓展学习领域、培养应用能力，每个专题都开设了“积累与应用”栏目。 且每个专题都设有写作部分，“写作指导”重在从具体文本的阅读和评价中让学生领会作文知识，提高写作能力；而“写作实践”一般和学生的生活紧密相关，提供了多个可供选择的作文题，也可以根据话题范围和写作提示自拟题目写作；“写作观”则引导学生关注生活，体验真情。 苏教版高中语文读本的课后设计也分为“生活和经验”“理解与分析”“评价与应用”“资料卡片”四个部分。 苏教版高中语文教材在编写上本身就已经将平时的语文教学和作文教学紧密地结合起来，可提供大量的写作素材，也做了有针对性的写作指导。只是我们教师在教学过程中并没有很好的利用教材的这一特点。 （二）对文本的分析解读本身就是作文创作的积累。 著名语言学家吕叔湘曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反复的实践才能养成。”阅读是读者和文章作者的交流过程，宛如两个人面对面谈话，有问有答。在阅读中，学生根据文字不断提供的信息，联系自己既存的语言知识和背景知识，世界知识。对读物依次做出反应。成功的阅读是一个创造过程，学生和阅读材料相互创造意义。让学生能够通过教材解析作者的思考，揣摩体味作者的语言运用，了解文体，培养语感。这样的“揣摩谋篇”的教学能够有机地把语言和思维结合起来。从而对学生的作文创作进行有效地指导。 （三）引导学生从教材走向广阔的生活。 我们对教材的解读并不应局限于让学生理解作者所要表达的思想主旨，而是更侧重置学生于时代事件，背景以及作者身处的环境中，充分调动学生的想象力、创造力，全方位启发学生的多元化思维与独特体验，注重在提高文学素养的同时，增强学生收集、整理素材以及解决社会生活问题的实践能力。充满趣味性、现实性的习题无疑是触动学生学习乐趣的有效方法，这让学生体会到的是学习的快乐，而不是沉重的负担。 以《神的一滴》为例子，可设计以下环节： 文学和生活 1.根据你的看法，独自在一个自然环境中度过两年时光的有利和不利之处是什么？ 2.梭罗可能对今天快节奏的社会有什么看法？你生活中的什么具体事情可能会特别让他担忧。 3.你认为梭罗有可能在今天的社会里进行他的“试验”吗？解释原因。 小结：一方面，注重对教材文本的分析思考，增加积累，同时也有倾向性地将学生引向生活，让学生根据文本提供的信息，联系自己既存的语言知识和背景知识，世界知识。对读物依次做出反应，这才是成功的阅读。让学生更好地把握教材文本的同时，也为写作做下坚实的基础。 二、教师应引导学生关注生活，写出个性 对于学生来说，写作过程是一种创作过程，创作需要激情。写作经验告诉我们，作者只有深入生活，被现实生活中的人物、事物、景物、场面所感动，对客观事物有了深刻的体验，才能写出真情实感的东西。有了激情和冲动，写作才能下笔流畅，一气呵成。所以，完全可以让学生在课后完成写作任务，并放宽学生的写作时间，一周，半月，甚至一个月。指导学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，也可以让学生可以