贯彻新课标，走语文课堂特色之路.docVIP

精品论文 参考文献 贯彻新课标，走语文课堂特色之路 李玉玲（渠县三汇镇第一小学渠县635200） 　　传统的语文课堂是老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。这就造成调皮的学生越来越多，厌学的情绪越来越升。当今轰轰烈烈的课程改革，象滚滚洪流不断冲击着这潭缺乏生气的死水。我们语文教师应不断贯彻新课程标准，坚定不移地走特色之路，让语文课堂焕发生机，荡起涟漪。 　　一、让学生展开想象的翅膀想象是人类思维活动的特殊形式。人们借助想象，可以“精婺八极，心游万仞”。小学生的想象力也是非常丰富的，只要合理开发，就可以使课堂活泼起来。在课堂教学中，要鼓励学生想自己所想，说自己所说，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，允许学生张扬个性，标新立异，展开想象的翅膀。例如教学成语故事《滥竽充数》，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。孩子经过研究，对南郭先生作出了评价，有孩子说：“他奸诈贪婪，不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄。”有孩子说：“他见风使舵，骗取齐宣王有了固定收入。后来见势不妙，拔腿就跑。”有孩子说：“他胆大心细。胆大，敢骗齐宣王的钱；心细，打听到齐泯王要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“从插图上看，他是狡猾的小人。他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，肯定在想：该死的齐王，断我的财路。”象这样，从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，说他们所说，长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由的翱翔。，二、让学生与教师互换角色记得湖南卫视曾办过一档节目叫《变形记》，里面讲述都是互换角色，换位体验对方生活的故事。这些故事至今还让我感动不已。那么，我们在教学中为什么不可以用这种角色互换的方法开展教学呢？为什么不可以让学生自己当老师，自己备课，自己学习，自己讲课，自己批改作业呢？我想，只要把查资料、备课、讲课、批改作业等方法传授给学生，学生就可以由学习的客体转变成学习的主体，改变那种被动学习的无奈局面，查资料、讲课、辅导、批改作业…… 　　这样有利于培养学生的语言表达能力和分析能力，容易让学生更投入，更有成就感，学习兴趣更浓。 　　三、让幽默艺术活跃语文课堂教材中，有些知识本身就枯燥无味，如果教学方式呆板，未免会造成“其曲弥高，其和弥寡”的后果。如果我们借助文学或艺术沙龙的形式，就可以让课堂变成文学和艺术的聚会，就可以让课堂成为学生向往的艺术天堂，就可以让他们接受艺术的熏陶。例如在给学生强调生字词时，如果板起面孔给学生：“这个字怎么都不认识呢！”“这么简单的字都写错了。”学生不但很难记住这个字词的读音、写法和用法，而且还会因为心里的不愉快产生抵触情绪。 如果我们换一种方式，给他们讲一些由于发音和写错别字引起的笑话，或者让学生讲一讲他们平时所知道的故事，他们就会很自觉地去改正自己的错误。为了让学生养成自觉纠正错别字的习惯，我曾经给学生讲了许多笑话，比如：“一个同学有篇日记写道lsquo;班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝（歇）一喝（歇）。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝（歇）了喝（歇）”。“元旦时，我们全家一起到历史博物馆参观冰马桶（兵马俑）”。“一女生在日记中写道：我学习很辛苦，白天要上课，晚上还要练习生子（字）”。幽默的语言，让课堂充满了轻松的愉悦的氛围，使课堂充满生机与活力。 　　四、让语文与其它学科联系起来开放促发展，中国就是很好的例子。所以语文教学也不应该把关起门来搞建设，而应该有计划地同其他科目联系来，不断丰富教学内容，让学生在知识的海洋畅游。学科之间都是相互联系的，就像藤缠树，树缠藤。就拿语文与历史来说吧。两者就有着千丝万缕的关系，甚至有的课文如不借助历史知识的帮助，学生学习就相当困难。比如对古诗词的理解，对课文有关背景的历史知识不了解的话，学生是没有办法真正理解作者所表达的思想情感。因此，在课堂上可以请历史老师给我们讲解相关的知识，或播放一些典型的历史图象资料。这样更有利于激发学生学习的兴趣，学到更多的知识。 　　也有利于加深学生对文章的理解。例如，学生了解了抗美援朝，学习《再见了，亲人》就轻而易举了。 　　五、让学生在活动中享受语文乐趣教育家陶行知提出“教学做合一”的“生活教育”理论，强调教学做的统一，强调学生动口、动脑、动手。所以引导学生走出课堂，让学生在活动中快乐中学习，是对“教学做合一”的“生活教育”理论极好的诠释，也符合“既教书又育人，既管课内又课外”的“大教学观”。还能激发语文学习的兴趣，使学生喜欢语文，乐学语文，扩大知识视野，陶冶美好情操。我们可以在教学中通过各种活动来给学生提供游戏中学习的浓厚的学习气氛。比如举办“历史故事演讲会”、“语文知识抢答赛”、“诗歌诵读”、“成语填空”等活动