谈高中语文教师课堂语言的魅力.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中语文教师课堂语言的魅力 笪河北省大城县第一中学王艳 “师者，所以传道授业解惑也。”韩愈一句话道出了教师的作用。为 了真正做到传道授业解惑，加强课堂教学的教育作用，教师应该更好 地利用生动形象的语言条件。语言枯燥无味，表述千篇一律，结论如出 一辙，教训口吻浓厚，这一切都会降低语言对学生的教育作用。作为语 文教育工作者，更应该在课堂语言上面尽情演绎精彩。 1 唤醒耳朵，积极互动 在语文教学中，文质兼美的课文，可以带给学生一种原美感，这只 是对课文的初步感知，只有上升到审美层次，形成审美关系，才会有所 获。美学上说，审美关系，就是人类在审美活动中自觉能动地感受、认 识和创造对象世界的美，以满足自己的审美需要的一种主体性联系。 教师的语言，就是搭建感知与领悟的桥梁。达尔文指出，有许多精致显 为非动物所能欣赏，如夜间天空，美丽山水，或高尚音乐之美；唯此种 高等嗜好乃由修养获得，且与复杂联想有关；非野蛮人或无教育人之 能享受者。教师通过语言的刺激，可以让学生处于半休眠或者休眠状 态的耳朵苏醒过来，从而让学生积极主动进入感应状态。在教学中，教 师用优美、生动的语言，通过富有感情的朗诵，会把学生带进教材内容 的情境之中。 日本心理学家泷泽武久用大量的实验结果表明：一旦学生对学习 失去感情，则学生的思维理解、记忆等认识机能会受到压抑阻碍。强烈 的情感，能提高学生学习效果。人的知识是在一定的背景中获得的，在 不同的背景中获得的知识对学生的发展影响是不同的。根据心理学原 理，经常在死记硬背的背景中获取知识的学生，会得出提高学习成绩 只要肯花功夫多读反复背、反复练的经验，从而习惯在封闭式的环境 中学习，养成被动接受知识，缺乏挑战性、创造性的学习习惯。经常在 围绕问题开展讨论甚至师生间争论的活跃的课堂气氛背景中获取知 识的学生，会得出提高学习成绩的经验是获取知识不仅要识记，更重 要的是要能主动思考知识点得来的原因，即既要知其然，还要知其所 以然。这类学生习惯于开放式的学??环境中学习，善于对已有的经验 的知识提出质疑，在学习过程中敢于对“权威”挑战，在解决问题中富 于创造性。 因此，一节好课并不仅仅是把知识讲透、讲细、讲深，更重要的是 要教会学生去求知，将学习延伸到课外，在广阔的社会中运用课堂上 所获得的能力、方法而获得更多的能力和解决问题的方法。 2 科学设问，寓教于乐 教学效果良好的老师，应该像一位优秀的节目主持人一样，注意 研究提问的艺术，积极调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维 的积极性，使他们在课堂的每一分钟里，都充满着强烈的求知欲望并 能迸发出智慧的火花，从而取得良好的教学效果。如何精巧设问，才能 使得思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的愉悦呢？我认 为教师一定要把握好课堂提问的度量衡。不懂提问的艺术，出现了不 少提问的误区。 如：习惯性地提问；表面性地提问；急于求成地提问；没有新意地 提问；提问对象过于集中；惩罚性提问。这些类型的提问利少弊多，甚 至不如不问。以上种种提问的做法，都是不科学的，它不仅收不到预期 的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说锻炼思维能力了。课 堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对 这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假 如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑 筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答上。当然不是故弄玄虚， 把学生弄糊涂。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 式。 3 厚积薄发，引人入胜 生动丰富的语言不仅为对方提供了更多的知识、信息，而且知识 本身就具有很强的美感，是一种智慧的美。广博的知识会使你的讲说 精彩纷呈，美不胜收，让听者如沐朝阳，如坐春风。缺乏知识储备，孤陋 寡闻，会使你语言表达成为无本之木，以至文思枯竭，捉襟见肘。教师 特别是语文教师应该丰富自己的语言。一个人的内心世界包括思想、 道德、人格、情感、知识、审美心理等，总要借助语言外形表现出来，精 彩地呈现课堂语言，实际就是内心知识积淀的展现。 语言美首先是由内容美、思想美决定的。针对不同文体不同题材 的课文，采用不同的教学思路和语言。阅读教学，要利用讲读课文，指 导学生掌握针对某种类型课文的一般阅读方法，并迁移于阅读课文； 利用自读课文,引导学生针对不同类型课文，灵活运用适合于自己的阅