谈高中语文教学中的“赞赏”.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中语文教学中的“赞赏” 杨成宙 〔摘要〕新课程改革中要求以学生为 本，师生的交往无处不在，教师是学生的榜 样，教师的一举一动无不影响着学生。教师 对学生的赞扬，鼓励或斥责的最终目的是通 过科学、正确的教学手段，培养学生学习的 兴趣。夸奖学生不是一件难事，关键是看你 有无这种意识，能不能认识到它的重要性。 赞赏是一种激励，激励比批评和强迫要见效 的多。作为教师，重要时刻关注学生每一点 细微的进步每一个小小的闪光点，要及时给 予夸奖和鼓励，让学生产生成就感和自豪 感，促进学生不断进步。 〔关键词〕语文教学适度赞赏方法 浅议 1 赞赏的重要性 教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。学生是教学活动的主体， 是一支需要被点燃的火把，而决不是被动接 受知识的器官。面对一个个鲜活的、具有主 观能动性的人，教师可以促进他们成长，但 不能代替他们成长。因此在教学活动中，教 师要变“演员”为“导演”，学生要让学生更多 地参与教学活动，让学生实际操作与观察， 增加学生自主活动的体会，实现过去由学生 的学适应教师的教到让教师的教适应学生 的学的观念转变。但这并不是说，教师因此 可以退出教学课堂，让学生陷入盲目探索状 态。教师作为教学引导者，应在学生最需要 时给予赞美、鼓励、启发，引导学生进行实 践，帮助他们更快更好地正确掌握和运用知 识，培养和提高他们的能力。因此教师适度 的夸奖就变得尤为重要，这样学生就从中感 受到了老师对自己的爱，对自己学习的肯 定，对自己人格的肯定，对自己人格的肯定。 这种鼓励就转化为动力，能激发学生更活跃 的思维，更积极地探索，更杰出地创造，设定 更高的目标。称赞学生是最好的勉励，但称 赞必须由衷，真实。只有真心，真情的夸奖， 学生才能给予积极的回应。心不在焉，敷衍 了事，学生往往会感到是在骗他。学生的每 一点细微进步，都应该给予发自内心的夸 奖。只有这样，学生才会受到真心的感染，树 立起“今后我要做得更好”的决心和信心。获 得别人的肯定和赞美诗人们共同的心理需 要。 当人们的心理需要一旦得到满足，便会 成为其积极向上的原动力。夸学生努力比夸 奖他聪明好，这样将使他们保持学习热情， 增强自信。 2 赞赏的多样性 教师与学生之间的赞赏是多种学问，如 教师对学生、学生之间、学生的自我评价。首 先从教师对学生的评价谈起，教师要正确地 认识学生个体差异，教师是学习的组织者、 引导者和合作者，学生是课堂教学的主体， 教师要正确地认识学生个体差异，因材施 教，使每个学生都在原有的基础上得到充分 地发展。教师在课堂上赞美语批评对每个学 生会产生影响，所以评价要尽量是使用鼓励 性的语言，客观、全面地描述学生的学习情 况，充分肯定学生的进步，语言力求简明扼 要，具体，要避免一般化，同时应指出学生在 哪方面具有潜能，哪些方面存在不足，是教 师的赞美坚定学生的自信心，提高学生的兴 趣，促进学生进一步发展。在学习中，学生之 间的赞美也是很有必要的，这有助于学生发 现别人的长处并从别人的长处中得到学习， 将自己的优点展示出来。所以在组织学生进 行互评时，除了要向那些课堂表现好的同 学，使其自然而然地在心里形成了一种积极 要求进步的想法。从而使课堂上学习氛围始 终保持一种积极向上的状态。 3 赞赏对象的全面性 只有当学生主动地去探寻，领悟时，获 得情感体验才会成为可能。学习中每个学生 都有其自身的特点，作为教师，我们要用发 展的眼光看学生，对每一位学生都要一视同 仁。教师应该对所有的学生，都要给予热情 的关怀和鼓励，这一鼓励是针对全体学生 的，不管有什么原因，有要给予帮助和辅导， 力求每个学生都能积极，自信地参与各项活 动。对能力差的学生要防止产生其实心理， 对有特长的学生应给予相应的指导，并引导 和鼓励他们关系、帮助他人的学习。勇敢的 发表自己的见解，提出不同的看法，允许学 生发生错误和改正错误。在纠正错误的同时 要挖掘每个学生身上的优点，应给予相应的 赞赏，这才是使每个学生都能得到健康发展 的途径。为了使我们的课堂充满朝气充满求 知欲、充满竞争性，免不了一些小小的看似 有却无的动作或眼神的暗示和鼓励。平淡的 语文课堂需要教师不断地创设情境，创设气 氛，更重要的应是创设有趣的情感气氛，让 学生大胆猜想，大胆发挥，还要大胆表达。老 师的赞识会催促学生奋斗，启发学生对生活 充满自信，从而养成积极向上的人生态度和 乐观豁达的心理品质等。不在别人面前说学 生的不好，珍惜学生的荣誉，能够增强学生 的自信心，鼓励学生争取更大的成绩。老师 的赏识会使学生从小养成热爱生活，热爱周 围一